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中专二年级第三册教案
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像数不清的金刚钻”），有对声音的描摩（如写牧女们“衣角的银饰在风中击响），有对色彩的描绘（如写牧场黄昏色彩瑰丽奇妙）。总之，作者抓住事物特征，绘声绘色地细腻描写，把夏季牧场，写得景色如画，令人神往。
（三）讲析“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”
1．由四名学生分读（或放配乐朗诵）这节四个段落，让学生思考回答这部分材料组织的顺序是怎样的？把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”行否？为什么？
明确：这一部分的记叙顺序，基本上以描述对象被发现时间的早晚及分布的高低为序。先写草原上的野马，再写酥油草丛里的蘑菇，又写牧场边缘山脚下的旱獭，最后写从山脚往上爬，天山雪线以上的雪莲。而写野马是黎明的情景，写蘑菇是日出后的情景，这里又有一个时间顺序，因此材料的组织很有条理，支脉是先时间后奇珍异品。如果把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”，材料的组织顺序就不符合作者游览天山的观察顺序。
2．天山的奇珍异品有很多，作者为什么只选取野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲四种来写呢？
明确：这四种是天山所独有，着意描写和渲染，就可以给读者留下深刻的印象。
3．在具体描写野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲时，作者是抓住它们哪些特点写的？（让学生找出作者描写这些珍品的特点的词语，体会其作用）
明确：写野马，着力写一个“野”字，以别于家马。主要抓住它的习性（“合群”和“护群”）和雄姿（外部姿态），特别是表现在鬣鬃上，先写它“像许多飘曳的缎幅”，再写它“一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，给人留下深刻的印象。
写蘑菇，着力写出它不同于外地蘑菇的特点，抓住它的形体（“又大又肥厚”）、颜色（“雪白”）、数量（“繁星似的”）、味道（“鲜甜的滋味”）等特征进行形象的描写；还写了采蘑菇，情趣盎然；吃蘑菇，别具风味。
写旱獭，着力于一个“旱”字，抓住它的经济价值（“与水獭作类比”）、习性（“冬眠时间长”）、外形（“胖墩墩”“圆滚滚”“毛色麻黄发亮，肚子拖着地面”）、动作（“短短的四条腿行走迟缓”）等特点加以描写，寥寥数语，活现出旱獭憨态可掬、逗人喜爱的形象。
写雪莲，着力写一个“雪”字，抓住了它的形态（“玉琢似的”“蓝洁晶莹”“柔静多姿”）、习性（“生长在奇寒环境中，根部扎入岩隙，汲取着雪水”）、功效（“很难得的妇科良药”）、价值（“稀世之宝”）。
（四）巩固新课
“迷人的夏季牧场”的描写顺序。
“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”抓住事物的特征，展开细腻的描写。
（五）布置作业
掌握有关字词；完成课后练习二、四。
（五）小结：
第三课时
（一）教学要点
讲析“天然湖与果子沟”及结尾，总结全文，归纳写作特点，订正课后有关练习题。
教学内容和步骤
1．订正课后练习二答案
参考答案
第一组“汇成”，汇合而成，文中指许多雪水聚集在一起而成为溪流。“形成”变化而成，文中指“浪花”由于水石相击，往上抛而变成“白莲”。
第二组“透射”，穿透照射，文中指阳光穿透水层照射到水底。“映射”，照射，文中指雪峰的红光照射到牧场上。两词的区别在于“透射”含有穿透阻挡物之义；“映射”却无此义。
第三组“融化”，文中指雪变成水。“消褪”，文中指红光逐渐消失。两词区别在于前者指状态变化，后者指事物消失了。
第四组“五彩斑斓”，文中指水石在阳光照射下灿烂多彩。“金碧辉煌”，文中指牧场在雪峰的红光映射下变得异常华丽，光彩夺目。两词区别在于前者强调色彩的鲜艳、丰富，后者强调色彩的华丽。
2．讲析“天然湖与果子沟”
①指名朗读（或放配乐朗诵）
对“湍”“涧”正音正字，“湍”（tun），不同于“揣”（chui）;“涧”（jiàn），不读jin。
②启发学生理清这则材料组织的顺序，提问学生：把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”行否？为什么？
明确：从高到低，支脉是空间转移的线：天山高处的天然湖—山涧—溪流—溪流边“往往有着果树夹岸的野果子沟，”顺着水势，由高到低，写得井井有条。如果把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”，显然不符合作者游览天山的行踪和顺序。
描述天然湖与果子沟，作者都进行今昔对比，展示新的社会制度给哈萨克牧民带来无限美好的前景。
③让学生思考：作者抓住天然湖哪些主要特点进行描写的？
学生议论、回答，教师归纳（边板书，边要求学生在书上做记号，或出示投影）
“奇”（“在天山的高处”）
“清”（“明净如镜，水清见底”）
“美”（雪峰“倒映水中”）
“幽”（“天鹅的叫声”）
色多变：高处望（是“一片爽心悦目的茫茫碧水”）；低处看（是“闪闪的鳞光，像千万条银鱼在游动”）；由近远望（是“湖色越远越深……）
④由于作者抓住了天然湖的特点进行描写，天然湖的景色就十分清晰地呈现在我们读者眼前。作者这里还引出古代哈萨克少女的传说，其作用是什么呢？
明确：通过传说，虚写湖水的来源，一方面写出旧社会牧民的辛酸，反衬牧民今天的幸福，另一方面增强了天然湖的迷人魅力。
⑤第23、24两段主要写湖水的来源和飞瀑的形成。在描写时角度多变。让学生思考：角度有哪些变化？这样写有什么好处？
明确：从远处可以看到“飞练的白光”；从近处可以感觉到“惊心动魄的震撼”；俯视可以看到“瑰丽的彩色水雾”和“玉石那么洁白”的蒙古包。高、低、远、近，角度多变，恰如其分地写出了飞瀑溪涧的壮丽图景。这两段同第一节中“那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练”的描写相呼应，也点明了天山蕴藏着丰富的水力资源，西北的发展前途极为广阔。
⑥指名朗读第25、26段，即有关果子沟的部分
启发学生：作者是怎样描写果子沟的景致的？两个对偶句的作用是什么？
明确：主要用对比手法，突出建设边疆的意义。过去的果子沟：花开无人知，果实无人采；老树凋枯，新树茁壮；沟里“堆集了几丈厚的野苹果泥。”现在的果子沟：养猪场、酿酒厂的建立，使天山的珍品造福于人类。
“春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰。”这一对偶句是通过春景秋色的描绘极赞果子沟的富饶。
“春天，五百里的苹果花开无人知；秋天，五百里的累累苹果无人采。”这一对偶句，抒发了作者对过去“连绵五百里”的野苹果不能利用的无限惋惜之情，激起人们开发边疆、建设边疆的热情。
3．同学齐读结尾段
教师发问：为什么这个结尾段读来让人感到饶有兴味？
明确：文中以一个“何止”、三个“不论”、两个“处处”，总结了天山的富饶美丽。结尾回应开头，依然用的是导游者的口气，既密切了同读者的关系，又透露出作者热爱天山景物的强烈感情。这种结尾，新颖别致，使读者仿佛摸到了作者那一颗激烈跳动的心，并决心跟随作者一起畅游天山，去领略天山的无限情趣。
4．投影出示全文思路和结构图解并由同学归纳全文中心思想
详见“板书精华”和“中心思想”
5．归纳写作特点
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，从山的低处写到山的高处。每一部分或由内向外，或由远及近，或自上而下，或由昼至夜，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。不论是天山的湖光山色，还是奇珍异品，作者都能抓住其特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，尤其文中多方设比，妙喻联珠，各种比喻有三十来处，无不生动贴切，形象传神，使人如临其境，如闻其声，作者娴熟地用炼句，绘声、绘形、绘色，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
6．巩固新课
完成课后练习四；分别让学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
7．布置作业
（1）完成书后练习三、四
（2）本文比喻的运用相当出色,但有些比喻句尚欠妥贴，在华丽语词的后面还隐含着某些不足，建议有兴趣的同学从本文修辞上有些瑕疵，找一找文中例句并加以分析，以提高自身的语言修辞能力。
（3）练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情，字数三百字以上（如能在课上完成更好）
8、板书：
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来源：中国哲士网
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