三、熟悉课文
1、朗读“一段最古的长城”，
1~5：男生 6~9：女生 10~12：齐颂
2、分析（1~5）塞外风光
⑴考虑作者描写的地点：塞外
⑵塞外的风光如何：望远镜都看不到的原野、无黄沙、白草、有肥沃田野、各种庄稼
⑶在作者的印象中，塞外应该是黄沙白草，而现在却是田野肥沃，物产丰富，这说明了什么？
要点归纳：这昭示着社会发生了翻天覆地的变化，社会主义时代结束了几千年的战争，社会安定、人民团结、经济发展，到处面貌一新。也为下文谈历史上的民族矛盾作了对照和铺垫。
⑷作者介绍大青山的地理位置，自然条件怎样？这样介绍有何作用？
位置：墙壁，内蒙分成两边
山北：少草木、多大沙
山南：草木茂盛，多禽兽
⑸作者讲山南的条件有何用意
水草肥沃，成为胡汉必争之地
⑹作者笔锋一转，“正是这个平静的原野”在民族关系紧张的历史时期，却是“一个风浪大的地方”，很自然地引出下文，“风浪最大”是什么意思？
剧烈的民族纷争
⑺ （1~5）段作者主要运用了何种表达方式？ 记叙
四：作业布置：预习（7~9）、熟读“一段最古的长城”
五、小结
第 二 课 时
教学目标：1、初步了解夹叙夹议的写作手法
2、完成第一部分的分析
教程：一、朗读（7~9）
1、“愈是古代，人类的活动愈受自然条件的限制”这句话所运用的表达方式是什么？议论
2、阴山以南的沃野为什么是赵胡争夺的焦点？
苑囿：牧养牲畜
跳板：进入中原
3、赵王为保护阴山南部做了些什么？
修了赵长城
4、分析第七自然段的关系
①阴山以南……跳板。/ ②只要占领……或黄河河谷。/// ③如果他们失去……就是这个原因。// ④在
因果 并列 并列 另一方面 ……的心脏地带。
二、朗读（10~12）
1、作者对赵王的态度如何？赞扬
2、这从哪些方面体现出来？与秦始皇相比较
3、作者讲赵武灵王是一位大大的英雄通过哪些方面体现出来？
修长城、颁布胡服骑射的命令
4、这几段主要运用的表达方式是什么？议论
教师小结：
本段“一段最古的长城”本来写到筑长城就够了，作者却加了一段“胡服骑射”，由此可以看出作者写长城并非单纯的介绍它，而是要通过它来反反映历史上的民族关系：修长城是为了“防胡”。“胡服骑射”是为了“学胡” 。赵武灵王能同顽固的的传统习惯、保守思想宣战。是一个大大的英雄。 三、“一段最古的长城”中心写赵长城
四、作业：基础训练
五、小结：
第 三 课 时
教学目标：
1、培养学生重视民族团结的爱国主义精神
2、理清文章的写作顺序
3、小结全文
教学步骤：
一、朗读“在大青山下”，划分段落结构
（13~21）阴山一带的汉代古堡，解说建造城堡的历史原因。
（22~26）介绍昭君墓，评价昭君出塞的历史意义。
二、分析“在大青山下”
1、课文是如何从大青山上转入大青山下的？
现在~~~汉代城堡
2、作者所介绍的汉代古堡有何特点？
A、时期：西汉、北魏、更晚（汉胡相争）
B、分布：南、北、黄河、鄂壮（相争激烈）
C、记载：考古提供宝贵线索
3、作者重点介绍了哪两古堡？
塔布土拉罕 麻池乡
4、作者认为古堡形成的原因主要是什么？
主要原因：战争需要（军事原因）
5、这些古堡在当时有何作用？
一方面：战争 另一方面：文化交流的驿站
6、古堡的这些作用充分说明了什么问题？
说明了胡汉之间除了矛盾冲突之外，还有文化交流的民族友好活动。
7、昭君墓在内蒙一带是一处还是有几处？为什么？
说明内蒙人民对昭君的热爱和对民族友爱的重视
三、小结全文
1、访古见闻、历史记载、作者见解三者结合，夹叙夹议
2、中心突出，层次分明
（1）一段古长城：赵武灵王
（2）汉代古堡：昭君墓
3、语言严谨，抒怀色彩很浓
四、小结：
五：板书：
天山景物记
一、教学要求
1．培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3．体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点
1．掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2．培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1．按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2．绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
让学生借助课前“阅读提示”和课后练习题做好充分预习，借助工具书正字正音和解词，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
课前可录制好《天山景物记》的配乐朗诵磁带，以便上课时分段播放给学生听。贝多芬说，音乐能使人的精神爆发出火花。配乐朗诵课文，能更好地传达、表现课文语言的艺术魅
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