“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

生：秋天，有秋日。

“客路青山外，行舟绿水前。”

生；春天，有青山绿水。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

生：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）

整体感知

师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？

生：“遗憾的是……汗水里。”

师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？

生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。

师：思考赞美哪些方面的内容？

检查预习

（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴

匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长

闲情逸致

（生读，更正）

研读赏析

听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？

生：第二自然段，读“……旺盛的活力”

（板书）旺盛的生命力

生：夏天迷人的景色，第二自然段，读

（板书）自然景色

生：旋律紧张

师：三段通过什么表现生命力？

生：色彩。

师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？

生：急促、热烈

（生齐读全文）

师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）

可以跟你的同桌进行交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。

师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”

师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是……终极”

对比突出夏天色彩的特别。

生：“……最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

拓展延伸

作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。

……

师：第四段的旋律是怎样的？

生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。

生：“他们早起晚睡……”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。

课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，

那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏

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