《桃花心木》第二课时教学设计思考桃花心木,林清玄资料原文赏析

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《桃花心木》第二课时教学设计思考

构、认知水平等等方面的限制，对于一些重点的、关键的问题关注不到，教师是否就放弃呢？不是的，教师此时的点拨、启发反而显得特别重要了。最打动人的教学，就是学生在阅读的过程中自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题。

　　设计举例：

　　１、你有什么不懂的地方或产生了什么疑问吗？

　　２、针对他的发言，你有什么问题要向他请教？

　　３、再去读种树人说的话，相信大家能够自己解决刚才提出的这些问题。

　　４、刚才在交流的过程中，我发现有几句话很有意思，我们一起来品读品读。

五、关于背诵

　　观点：背诵被誉为语文学习的千古真经。将名言警句、优美句段、经典篇章等语文材料熟读成诵、烂熟于胸，无疑是积累和掌握语言的捷径。课堂上的背诵训练指导能帮助学生快速、准确而又轻松地完成背诵的任务。遗憾的是很多老师都忽略课堂的背诵，总是将课文的背诵当作课下的作业布置给学生。其实，课堂上教给学生背诵的方法，聆听他们流畅的背诵是一种十分惬意的享受，课堂上师生同背，则又是一道令人感动的风景。作为语文教师，要求学生背诵的课文和段落，在上课之前一定要先能背诵，做到率先垂范，从而潜移默化地影响学生。许多小语界的老前辈，像于漪老师、于永正老师、白金声老师都曾经谈到，他们备课首先从读书开始。“朗朗有声地读，有滋有味地读，读到滚瓜烂熟，读到倒背如流，在吟咏中促使自己尽快进入课文之中，达到‘其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之意’”的境界。真可谓站得高才能看得远，读得细才能有深刻而独到的感悟。大师们尚且如此，何况吾辈？很难想象，一个对课文都不熟悉的老师，在课堂上能挥洒自如、激情四溢？所以，我一直以前辈为榜样，备课时好好读书，要求学生背诵的，我一定先于学生背诵。

　　设计举例：

　　１、说得多好啊！老师第一次看到这段话就被它深深地打动了，现在，我已经把它熟读成诵牢记在心，能允许我背给大家听听吗？

　　２、老师相信大家一定会很快把这段话记住的，给大家几分钟时间，赶紧试试。

　　３、谁第一个向老师挑战？

　　基于上述的几个观点设计的这一节课，呈现出来以后应该是一堂自然的、流淌的、美好的、实实在在的很语文的语文课，体现了语文的简单与深刻，充满着浓浓的语文味，而这也正是我所努力追求的真实的、有效的、理想中的语文课

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来源：中国哲士网

作者：林清玄

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