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“锻炼出一颗独立自主的…
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“合作质疑”教学《桃花…
评《桃花心木》一课

 

《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计 　 江苏省无锡市查桥中心小学　朱丽清 　 　 【教学目标】
　　
　　１、学会本课９个生字，正确读写新词。
　　　
　　２、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
　　　
　　３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。


【教学重点】

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。


【教学准备】

　　多媒体课件。


【设计理念】

　　阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。


【教学过程】

一、揭示课题，交流资料
　　
　　１、揭题板书，齐读课题。
　　
　　２、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
　　
　　３、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！ 　　设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。


二、初读课文，了解内容
　　
　　１、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？
　　
　　２、交流：
　　
　　　⑴　以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
　
　　　⑵　交流问题，小结： 　　　　　一种树──桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！ 　　设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。


三、品读课文，质疑解疑
　　
　　１、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
　　
　　２、启发交流： 　　　　通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
　　
　　３、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
　　
　　４、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看──
　　
　　　　课件出示相关句子： 　 　 　　“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 　 　　　　引导学生读出作者心中深深的疑问。
　　
　　５、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
　　
　　６、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
　　
　　７、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 　　设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。


四、潜心会文，领会主旨
　　
　　１、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
　　
　　　　多媒体课件出示： 　 　 　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 　 　　２、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
　　
　　３、交流汇报：
　　
　　　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）
　　
　　４、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
　　
　　设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。


五、回归课文，深化感受
　　
　　１、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示──
　　
　　　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
　　
　　２、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
　　
　　　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
　　
　　３、总结： 　　　　同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
　　
　　设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 桃花心木,林清玄教案，教学设计 参考资料，课文

作品《桃花心木》教学设计原文赏析
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