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评《桃花心木》一课

 

《桃花心木》教学设计

《桃花心木》教学设计 　 辽宁省鞍山市铁西区慧明小学　王　霞 　 　 【教学流程】

一、形象对比中生疑

　　１、多媒体出示情景图： 　　　　一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林，一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

　　２、看景识形： 　　　　桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，几丈高的树木连成一片，生机勃勃，像绿色的海洋。

　　３、质疑： 　　　　仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树，需要怎样的条件和护理？
　 二、朗读感知中寻疑

　　１、一读课文，扫清字词障碍： 　　　　如：枯萎（wěi）、锻炼（duàn liàn）、依赖（lài）、汲取（jí）、优雅（yǎ）、勃勃（bó）生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

　　２、二读课文，理清文章条理：

　　　　栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

　　３、三读课文，寻找“我”的疑问，初识种树人的“种树有道。”：

　　　⑴　边读边思，想一想会产生什么疑问？再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

　　　⑵　重点读议两个反问句，初步体会种权威人做事能按事物发展的规律，勤快踏实。

　　　　①　我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？

　　　　②　后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？

　　　⑶　再生新问题： 　　　　　桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”，究竟要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？
　 三、言行对照中释疑

　　１、“透视”种树人的行动：开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

　　２、先仔细阅读种树人说的话，然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言，深人体悟“种树之道”。

　　３、小组访谈汇报： 　　　　一人扮演“记者”，一人扮演种树人，将种树人的行动和语言对比分析，形成以下“解疑链”。

　　４、正反对比加深认识： 　　　　用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。
　 四、人树联系中明理

　　１、出示“我”的感悟句，熟读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　２、联系实际说说“独立自主的心”指什么？

　　３、小组合作绘出“人与树”成长的联系图：

　　４、畅谈自己的感受： 　　　　俗话说：十年树木，百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗？示例： 　　　⑴　脚踏实地，循序渐进。 　　　⑵　看树看根，看人看心。 　　　⑶　千里之行，始于足下。 　　　⑷　树高千丈，叶落归根。 　　　⑸　根深才能叶茂。 　　　⑹　小树不修不成材，好花不浇不盛开。 　　　⑺　树高千丈也忘不了根。……
　 五、扩展体验中创新

　　１、世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理，在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想，你还能从什么事物上面悟出做人的道理，然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例： 　　　⑴　荷花：出污泥而不染。 　　　⑵　小草：能屈能伸，坚忍不拔。 　　　⑶　竹子：中空外直，虚怀若谷。 　　　⑷　芝麻：芝麻开花节节高。 　　　⑸　青松：傲霜斗雪，直冲云霄。 　　　⑹　花生：默默无闻，果实累累。

　　２、《生存大挑战》片段欣赏，感受成才之路艰辛。

　　３、课外实践： 　　　⑴　将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱，升华对课文内容的理解。 　　　⑵　搜集材料，举行小小辩论会：“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长？”

来源：中国哲士网

中小学语文教学 桃花心木,林清玄教案，教学设计 参考资料，课文

作品《桃花心木》教学设计原文赏析
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