在活动中体验，在思索中感悟──《桃花心木》教学与反思桃花心木,林清玄资料原文赏析

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在活动中体验，在思索中感悟──《桃花心木》教学与反思

文本生活化，恰当的称呼要求使学生体会交际时的“有礼”。

　　７、投影出示填空题：

　　　　如果我每天都来浇水，而且水量＿＿＿，那么树苗就会养成＿＿＿，根就会＿＿＿。一旦我停止浇水，树苗会＿＿＿，幸而存活的树苗，遇到＿＿＿，也会＿＿＿。

　　　　因此，我浇水只是模仿＿＿＿，让树苗在＿＿＿汲水生长，这样，树木就学会了＿＿＿。这种在不确定中存活的树木，要＿＿＿是不成问题的。

　　　　反思：从开放式的对话交流，再以填空形式出现，使学生加深对文本的再度认识。读后的活用，用后的对知识的再理解，使学生对文本的掌握更加牢固。

　　８、言者无心，听者有意。旁边的桃花心木苗们听到了，他们会怎么想呢？投影出示：如果我是一棵＿＿＿的桃花心木苗，我会想＿＿＿。

　　　　理解，读。

　　　　（提示：茁壮成长、即将枯萎、已经枯萎。）

　　９、读到这里，让我明白了一个种树的道理。同学们，课文中什么地方告诉了我们如何种树呢？

　　　　读：不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

　１０、前后联系，种树与育人融合。　　　　（投影出示）

　　　　读，感受。

　　　　育人如种树，在不确定中生活，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　１１、种树人自信地种树，长大后的桃花心木怎么样了呢？它们会说些什么呢？

　　　　投影出示：
　　　　　我想对对种树人说：……

　　我想对已枯萎的同伴说：……

　　我想对一起成长的伙伴说：……

　　我想对前来散步的人们说：…… 　　　　　反思：以想象性的说话训练，再次要求学生抓住文本中的重点词句进行说话训练，使文本中的重要句子通过不同方式来品味，来运用，也有利于发挥学生的个性和主观能动性，进行发挥和创新。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，体现学生的主动性。
三、积累句子

　　不经风雨，难成大树。　　自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。

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来源：中国哲士网

作者：林清玄

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