《在反英雄的时代呼唤英雄——<人民英雄永垂不朽——瞻仰人民英雄纪念碑>细读》构思新颖，“语文味”十足，把说明文的文本解读引入了一个广阔的原野，那里芳草鲜美，生机勃勃。

课堂从检查预习开始，既检查了字词的读音和释义，还设计了专门的造句练习，造句练习推陈出新，把从课文中抽出来的不相关的两个词语要求学生运用到一句话或一段话中去（如“瞻仰”和“挑衅”）。这个环节既吸引了学生，更吸引了老师。学生的快速反映令这个小环节异彩纷呈，学习气氛很快就活跃了。

接下来是学生的问题展示环节。少堂先生用他的睿智对学生的提问分别从文章、文学和文化的角度进行了归类，然后又发挥他最擅长的幽默对学生提问的水平进行了真诚的评价。少堂先生说：“同学们的问题既天真，又显真诚，更不乏深刻，令老师激动。”这个环节让课堂笑声迭起，学生的机敏和老师的睿智构成一幅春风拂面的美丽图画，让人心旷神怡。

第二个大环节是细读文本，这也是本课的重点。少堂先生分别从文章、文学和文化三个角度引导学生对这些问题进行了研讨。先生从文本中引导学生分析研讨诸如：“为什么毛主席的题词是按照这样的顺序来写，可不可以用一句话来写”、“为什么浮雕是八块”(神秘数字"八"的意义)、“汉白玉的特殊意义是什么”、“‘人民英雄永垂不朽’为什么在文中出现了3次”等问题。这个环节里高潮迭起，老师询问学生，学生质疑老师，思维积极交换，灵感频繁迸发，师生和谐共振。少堂先生还恰倒好处地引入了北岛的《宣告》、周振中的《人民英雄纪念碑》和普希金的《纪念碑》等诗歌来丰富教学内容，满足学生强烈的求知欲望。课堂笑声连连，师生共同探幽发微，如沐春风。

课堂最后一个环节是在探讨上述问题后，引出少堂先生高屋建瓴的灼见：在反英雄的时代呼唤英雄。引导学生对英雄的理解，最后在一齐朗读普希金的《纪念碑》的琅琅书声中结束了课堂。

整堂课少堂先生收放自如，较之5

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