语文课要彰显自身的特色

——观《人民英雄永垂不朽》课堂教学的一点思考

本期培训的视频课例中，有北京南邵中学提供的《人民英雄永垂不朽》。我想大家都观赏过。我观赏后，感触颇多，也学到了很多。陶老师的课，目标明确，课堂教学活动板块设计清晰，教学活动板块之间的衔接自然。课堂上，以学生活动为主，让学生真正成了课堂的主人，学习的主人；陶老师在课堂上点拨、引导的话语虽不多，但适时、针对性强。这堂课的成功之处正如南邵中学语文教研组长点评所说——信息技术与学科教学进行了有机整合，提高了教学效率；面向全体学生，以训练语言能力为中心，让学生展现了各自风采；进行了润物无声的思想教育。

观赏了这堂课，我着重回味了这堂课的教学活动板块的组成。其中，“我是一名小导游”的教学活动板块用时最长，有20分钟。在这20分钟里，开展的学习活动的内容是，由不同小组的学生代表上讲台讲述、展示与人民英雄纪念碑“十幅浮雕”相关的历史知识。

20分钟，几乎是一节课的半壁江山。如果观课老师单看“我是一名小导游”这一教学活动板块，可能大多老师会认为这是在上历史课，而不是上语文课。我不是有意要将完整的一堂课机械地割开来看，而是因为这一教学环节用时过长，让人沉思。我想，设计这一教学环节，目的应该在于检查学生对“十幅浮雕”的画面是否清楚了解，对“十幅浮雕”的画面背后的历史事件及意义是否有所了解，为这堂课后边的教学环节——探究说明顺序等奠定基础。当然，让学生在学习活动中接受爱国感情的熏陶也是目的。基于检查的目的，我们可以采用选点检查的方法，选三、四块“浮雕”请同学上讲台讲述、展示就可达到目的。因为学生在课余时间里，已经较为充分地收集、整理了资料，我们老师窥一斑而知全豹，选点检查就能知道学生对文本内容的把握情况，不需要针对“十幅浮雕”逐一检查学生的了解情况。值得注意的是，文本本身对每块“浮雕”的诠释是最重要的，要让学生在这方面下功夫，而不要过多地引导学生去把握近代革命史的知识——这是历史课的内容。

针对“我是一名小导游”的教学活动板块，采用选点检查的方法，应该可以节省出10多分钟的课堂时间。这10多分钟的课堂时间用来干什么呢？我想，可以从说明文的知识——说明方法角度考虑设计，可以从陶老师确定的第二点教学目标——学习清楚说明建筑物的方法角度考虑设计等。我们知道，要清楚说明一座建筑物，抓住建筑物特征、采用合理的说明顺序、运用恰当的说明方法以及准确地使用说明语言都是很重要的。有关“十幅浮雕”的说明顺序，在陶老师的引导下，学生交流、探究，已准确把握。（个人认为，如果在谈空间顺序时，针对方位词做点探究会更好。）而在这堂课上，师生对说明方法，没有交流、探讨。作者周定舫在说明“十幅浮雕”的每块浮雕时，采用的方法是很有特色的，都采用了作诠释的说明方法。我们师生可以选一两块浮雕，就作者是如何将浮雕的画面介绍说明清楚的进行探究，从而让学生明确作诠释的说明方法，或是加深对这一方法的体会。这对学生学习清楚说明建筑物的方法是不无裨益的

检查学生了解课文内容的环节，通过选点压缩，能节省出10多分钟的时间。这10多分钟的时间，我们如能从文本出发，从说明文的特点和知识出发，从学习清楚说明建筑物的方法这一重要的课堂教学目标出发，再设计一个相应的教学环节，比在语文课堂上过多交流历史知识更有意义——更能充分彰显这堂课作为语文课的自身特色。

说了上边的思考，有些诚惶诚恐——这是我们学习的示范教学课，我的思考也许毫无道理。但想到我是学员，应该将疑惑和思考说出来，以就教于导师和同仁，我的心情也就坦然了一些。

衷心期盼导师、同仁不吝指教！