教学步骤

一．清理全文说明顺序

1． 朗读全文

2． 出示平面示意图

3． 学生在平面示意图上标注观察点

二．清理纪念碑说明顺序

1． 用文字、箭头标注说明纪念碑的顺序

2． 要求学生给来校客人做导游

3． 有求学生画自己家的平面示意图，依图说明

三．理解建筑符号意义

1． 以纪念碑上部的说明为例，理解其建筑符号的意义

2． 出示洪山礼堂，让学生解说其建筑符号的意义

四．理解浮雕意义

展示浮雕，要求学生看图说话。提醒学生描述和意义结合。

1． 销毁鸦片 反帝决心

2． 金田起义 民革序幕

3． 武昌起义 结束帝制

4． 五四运动 新旧转折

5． 五卅运动 工人斗争

6． 南昌起义 武装斗争

7． 抗日战争

8． 胜利渡江

教后

一．让学生做学校导游，方向感还可以，导游味不足

二．让学生画示意图，看示意图讲解自己的家，冰村、雷雪蓉方向感不足，张泽宇方向感较强。如果都能够利用参照物，比如客厅就更好了。

三．建筑符号设计上学生表现出较高的创造性

张泽宇把水果湖三个字与分别与跨栏、足球等运动项目，公开公平公正全民健身等概念结合起来最为出色。

顾逸的球鞋状体育馆，陈心怡的半蛋设计也很新颖。

2009-10-28重新设计

第一个目标：说明顺序。（以空间为主，时空结合的顺序。由远到近，从东到南到西到北结合时间顺序）

提问：按怎样的顺序介绍，为什么按这样的顺序介绍？浮雕只有时空结合才符合雕刻者的原意，才符合历史的顺序。顺序的选择是由说明对象的特点决定的。

弄清本文的说明顺序，然后运用恰当的说明顺序说明我们学校或自己的家。在说明自己的家时，如果家结构比较复杂，不妨采用参照物---在整个建筑当中处于枢纽地位的地方。

第二个目标：摹状貌的说明方法。（化静为动的写法---一个瞬间扩展为一段时间，一个动作扩展为一串动作，由外形深入到内心世界，从而刻画出人物精神境界，表现出画面（雕塑）的意境，这就是化静为动的精髓。）

学习本文对浮雕的描绘，然后运用这种方法描绘一幅图画，见课本插图。一组负责一幅，可以合作，10分钟交卷，200字以内。

另：补写最后两幅浮雕所反映的历史事件的历史意义

为什么选择这八件历史事件作为浮雕的主题？对我们选择重要事件勾勒历史轮廓有什么启发？例如给自己写传记选哪几件重要事件写，给学校写校史，如何选重要事件？

教后：

教学原则：

学以致用，如说明顺序、说明方法的学习和运用。

引导学生深入思考，如为什么用这样的顺序来说明，为什么选这件历史事件刻在碑上。

结果学生当堂能比较清晰地说明学校或家的主要建筑，能够当堂运用化静为动的手法生动形象地描绘课本彩页上的四幅图画。