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着力反复读悟，追求本色语文──《老人和海鸥》一文观感

着力反复读悟，追求本色语文 　 ──《老人和海鸥》一文观感 　 北京市密云县檀营小学　陈香玲 　 　 　　很长时间我都在思考：语文课到底是什么？语文课堂到底应该教什么？什么样的语文课堂能够使教师体验挑战，使学生享受学习？假期当中，有幸听到毕然老师的《老人和海鸥》，让我领悟到了其中的语文韵味，也懂得情到深处要动笔抒心意。 一、还语文教学本色，还学生朗朗书声 　　语文课堂，应该是书声朗朗的课堂。毕老师在课堂中，多次引导学生朗读是有目共睹的。从引导学生交流开始，就让学生以读为主。例如： 　　师：创造了有声有色的乐谱，你看到了了什么？ 　　生读书中的句子。 　　师：这是一篇怎样的乐谱？学生说了想法，让后老师就让学生放声朗读。 　　在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不是语文本色的质朴回归吗？
二、反反复复朗读，读中悟情 　　在课堂中让学生把文本读熟了，作者的那些词汇、句式、表达方法，就成了读者自己的语言和能力储备。朗读时，读者就会站在作者的位置，用自己的口代作者说出。语文课堂，要提高学生对语言的感悟，先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言，通过反反复复地诵读，在诵读中感悟，在诵读中学会语言的运用。 　　《老人与海鸥》课上，老师的引导读，学生的跟读，悟读，品读，对读，稚嫩的童音彼此起伏，不就是对语文课堂最好的诠释吗？在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不也是语文本色的质朴回归吗？孩子们在诵读中品味文本传达的情感，在对话中悟出人鸥情深！ 　　本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。 　　我特别欣赏毕然老师的“读”的教学，同时也有自己一点不成熟的想法： 　　我想：语文学习，是言语形式的学习，是将作者的言语有效积累、定格、固化为自己的言语形式的过程，将他者之言物化为“我”胸中灵动言语的学习。语文课堂，应该是这种语文实践的演练所，语文教师应该注重迁移练笔，很好地架构起读与写的桥梁。
如果毕老师能在课堂上，将海鸥送别老人的一幕，适时地加入练笔，再配以适合的音乐让孩子们朗读，效果会锦上添花。这堂课下来，更是浓浓的语文味流淌其间，美不胜言！ 　　语文课就要张扬语文意识，彰显语文学科特点，演绎精彩语文课堂！让让学生在阅读中享受语文、品味语文，与语言共舞，让语文课堂成为学生最美丽的心灵家园！ 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品着力反复读悟，追求本色语文──《老人和海鸥》一文观感原文赏析
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