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教学《老人与海鸥》之感

 

《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计 　 江西省南昌市松柏小学　熊　祎 　 　 【教学目的】

　　１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，着重感受海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】 　　练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】 一、谈话导入

　　１、（出示图片）：

　　　　师：你们认识图片上的动物吗？

　　　　生：海鸥。

　　　　师：你了解它吗？

　　　　生答。

　　２、揭示课题： 　　　　师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。 　　　　在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。 　　　　今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。（板书课题：老人与海鸥） 　　　　请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知

　　１、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　　　（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 　　２、分析文章结构： 　　　　师：看看文章先写什么，再写什么？ 　　　　生答。（先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥；再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。）
三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意 　　１、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？ 　　　　生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。 　　　　师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。 　　２、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？ 　　　　生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话。） 　　　　师：谁愿意来读读这句话？（指名读） 　　　　师：是什么令人意想不到？ 　　　　生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。（板书） 　　　　师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？

　　　　生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。）

　　　　师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读）

　　　　全班再来读一读。

　　３、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。 　　　　接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。 　　　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话。） 　　　　师：我们一起读读这句话。（全班齐读） 　　　　师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？ 　　　　生：亲人去世时看过。 　　　　师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。 　　　　师：从这个句子你体会到了什么？ 　　　　生答。 　　　　师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读）

　　４、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？ 　　　　生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话） 　　　　师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？ 　　　　生答（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。） 　　　　师：你从哪些地方体会到了？ 　　　　生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。 　　　　师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？ 　　　　生：我觉得作者很惊异。 　　　　师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读） 　　　　老师范读。 　　　　师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！ 　　５、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ 　　　　生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话。） 　　　　师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ 　　　　生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。 　　　　师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？ 　　　　生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。 　　　　师：谁愿意来读一读。（指名读） 　　　　练读，再指名读。 　　６、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”（板书） 　　　　大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）
四、情感升华、拓展 　　１、通过第二部分的学习，你感受到了什么？ 　　　　（海鸥对老人深深的爱。） 　　２、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？ 　　　　生：是通过动作描写写具体的。 　　３、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。
【板书设计】 　 　　　　　　　　　突然飞来　围着　翻飞盘旋　连声鸣叫

　　　　　　　　　急速扇动　轮流飞到

　　　老人与海鸥　纷纷落地　站成两行　肃立不动　爱

　　　　　　　　　扑　大声鸣叫

　　　　　　　　　…… 　
【教学反思】

　　这节课我的主要教学目的是让学生通过充分的朗读来体会海鸥对老人深深的、犹如亲人般的感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情，但是由于读得还不是非常充分，导致课堂上多出了时间，于是我就让学生在同桌间对话式地朗读感受深刻的语句。

　　在课堂上，有充分的时间补写省略号所省略的内容，并进行练说、练写。在这堂课上，读应该面向全体学生，各读太多。应该多一些生生间、师生间的对话，进一步指导朗读，体会海鸥对老人的情。

　　板书我是写好了预设内容贴在黑板上，但是是通过学生的想法，根据他们的回答将预设内容贴在黑板上，我应该直接在黑板上板书。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品《老人与海鸥》教学设计原文赏析
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