设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　大中小学语文作品及资料
您现在的位置： 中国哲士网 >> 作品 >> 现代 >> L >> 老人与海鸥 >> 正文
着力反复读悟，追求本色…
文本须“挖掘”教学需“…
《老人与海鸥》评议
《老人与海鸥》评议
听《老人与海鸥》有感
大写的爱，永恒的情──…
人鸥情，撼人心──《老…
再听《老人与海鸥》
《老人与海鸥》案例及反…
教学《老人与海鸥》之感

 

《老人与海鸥》说课设计

《老人与海鸥》说课设计 　 江苏省常州市怡康小学　陆振烨 　 　 　　一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 　　为此，我制定了如下教学目标：

　　１、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

　　２、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

　　３、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

　　本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　整个教学过程设计了四个环节，分别是： 　　１、入境，感受海鸥老人。 　　２、入景，欣赏和谐画面。 　　３、入情，体会灵魂震撼。 　　４、表达，祝福海鸥老人。 　　下面具体谈一谈这四个环节的教学设计。

一、入境，感受海鸥老人

　　首先，出示海鸥老人吴庆恒的照片。“同学们，今天老师给大家带来一张照片，让我们一起来看一看，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？”（学生自由发言）。然后齐读课文的第二小节描写老人外貌的部分，让学生感受一下课文是怎样描写老人外貌的。 　　接着教师总结“这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”，他和海鸥之间地故事在各大媒体报道之后，感动了千千万万的人。今天，就让我们再次走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。”
二、入景，欣赏和谐画面

　　这一环节主要是教学课文的第一部分，也就是１～１１小节，主要围绕一个“读”字，放手让学生自己读课文，来想象老人与海鸥的和谐画面。教师提问“在这一部分中你看到了哪几幅画，画中有些什么，这幅画给你怎样的感受？”学生可以找到课文中的句子读一读来描述画面，并畅谈自己的感受。

　　画面一：老人喂海鸥。 　　首先，教师范读，在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词。接着提问： 　　１、从老人喂海鸥这几个动作的细节描写中你看出了什么？ 　　　　（可以看出老人动作的娴熟，老人与海鸥配合默契和谐。） 　　２、海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌？学生可能会说“快乐的歌”、“自由的歌”、“飞翔的歌”等等。然后，再读课文（请学生个别读），感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱，让图画和音乐融为一体，让灵动的画面唱起美妙的歌。

　　画面二：老人给海鸥起名字。 　　“这是一个多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出它们的名字，让我们一起来读一读描写这幅画的语句，感受一下海鸥老人的亲昵和他对海鸥的爱。”（学生齐读课文，亲昵的语气）。相机教学“抑扬顿挫”把“抑”与“仰”、“柳”等形近字进行区分，并让学生知道“抑”的意思是“低”，整个词语的意思是“形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。”同时，让学生用“抑扬顿挫”造句。教师总结“刚才老人喂海鸥时起起落落的节奏谱出了一篇和谐的乐谱，现在老人亲昵地呼唤着海鸥的名字，又好像抑扬顿挫的和谐歌唱，老人与海鸥之间的真情就好像交响乐，正一章一章地演奏着，让我们一起来看看，接下来他们又在唱些什么，说些什么了。”

　　过渡到画面三。

　　画面三：老人和海鸥亲昵地讲话。 　　我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？（多媒体播放画面和音乐），学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“谢谢你，老爷爷。谢谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”

　　通过这三个画面来展示和谐的乐谱，和谐的歌唱，和谐的交流，最终突出老人与海鸥之间的那种和谐快乐。三个画面，三首歌，让学生感受音乐和画面的和谐交融。
　 三、入情，体会灵魂震撼

　　（首先出示老人喂海鸥的画面）这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了──（教师引读１３、１４、１５小节）。

　　接下来，第１３、１４、１５小节的教学我是这样设计的： 　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

　　生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛，等等。

　　师：海鸥为什么会有这样的心情？

　　生：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

　　因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……

　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？

　　生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

　　师：亲人就是有血缘关系的人。海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？很显然没有。但是，老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

　　学生回答后出示句子： 　 　 　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 　 　　师：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

　　从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

　　学生讨论后交流： 　　交流１：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。
“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）

　　交流２：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

　　生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读） 　　接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。
　 四、表达，祝福海鸥老人

　　老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，你想不想来祝福一下老人？假如你是海鸥，你会怎样祝福老人？假如你是人们，你会怎样祝福老人？

　　本课的作业设计是：收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品《老人与海鸥》说课设计原文赏析
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    《老人与海鸥》说课设计
    人鸥情，撼人心──《老人和海鸥》教…
    听《老人与海鸥》有感
    《老人与海鸥》教学设计
    怎样发挥教师设问有效性的思考？──…
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    爱之桥──读《老人与海鸥》有感
    《老人与海鸥》第一课时教学设计
    《老人与海鸥》第一课时教学设计
    《老人与海鸥》第一课时教学设计
    《老人与海鸥》评议
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》快乐练习：语文练习
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》说课设计
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    文本须“挖掘”教学需“设计”──教…
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    着力反复读悟，追求本色语文──《老…
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    《老人与海鸥》评议
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》说课设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》第一课时教学设计
    再听《老人与海鸥》
    《老人与海鸥》读后感
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学建议
    读《老人与海鸥》有感
    《老人与海鸥》学习目标
    《老人与海鸥》近义词反义词
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学设计
    “海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情
    读《老人与海鸥》有感
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》教学反思
    大写的爱，永恒的情──《老人与海鸥…
    《老人与海鸥》教学片断
    《老人与海鸥》教学片段
    《老人与海鸥》教学片断
    在“对话”中追寻生命的阅读──《老…
    《老人与海鸥》课堂实录
    《老人与海鸥》相关链接
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》教学反思
    月亮代表我的心──《老人与海鸥》教…
    《老人与海鸥》教后反思
    《老人与海鸥》案例及反思
    教学《老人与海鸥》之感
    《老人与海鸥》教学点滴
    《老人与海鸥》教后反思
    《老人与海鸥》说课设计
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》教学设计
    语文课堂教学中的务本、求实、尚简─…
    《老人与海鸥》教学反思
    《难忘人鸟情》教学案例
    《老人与海鸥》教学案例
    读《老人与海鸥》有感
    《老人与海鸥》快乐练习：解析与测评
    《老人与海鸥》教学插图
    海鸥是人类的朋友
    《老人与海鸥》参考图片
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》教学杂谈
    《老人与海鸥》电子课本
    海港清洁工──海鸥
    《老人与海鸥》课文简说
    《老人与海鸥》词句解析
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》教学反思5
    《老人与海鸥》教学反思4
    老人与海鸥教学
    《老人与海鸥》教学反思3
    《老人与海鸥》（第一课时）教学设计
    《老人与海鸥》教学反思 2
    《老人与海鸥》课堂实录2
    《老人与海鸥》教学设计3
    不经历风雨，怎么见彩虹-----解读《老…
    小学语文《老人与海鸥》课堂实录
    《老人与海鸥》教学实录2
    《老人与海鸥》教学实录
    《老人与海鸥》课堂实录评价
    老人与海鸥说课稿
    教育与反思 老人与海鸥
    《老人与海鸥》课堂实录
    得“意”又得“言”——《老人与海鸥…
    六年级语文说课稿 《老人与海鸥》
    《老人与海鸥》说课稿5
    《老人与海鸥》说课稿4
    《老人与海鸥》说课稿3
    《老人与海鸥》课堂实录（省优）
    《老人与海鸥》第二课时课堂实录及评…
    老人与海鸥的教学反思
    老人与海鸥 第二课时
    《老人与海鸥》教学设计4
    《老人与海鸥》第二课时教学设计
    授课内容：六年级语文《老人与海鸥》
    《老人与海鸥》教学反思
    《老人与海鸥》说课稿1
    课文分析：老人与海鸥
    《老人与海鸥》说课稿2
    课文内容 老人与海鸥
    《老人与海鸥》教学设计2
    《老人与海鸥》教学设计
    《老人与海鸥》说课稿
    教学内容：老人与海鸥
    [片断]老人与海鸥

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号