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教学《老人与海鸥》之感

 

《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计 　 湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学　汪宏金 　 　 【设计思路】 　　《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】

　　１、知识目标： 　　　　学会本课的８个生字。 　　２、能力目标： 　　　　学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 　　３、情感目标： 　　　　体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】 　　１、体会人与动物的美好情谊。 　　２、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】 　　多媒体课件。
【教学过程】

一、解读段落，营造氛围

　　１、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示： 　 　 　　海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　 　　　　请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考： 　　　⑴　你从这个段落中知道了什么，还想知道什么？ 　　　⑵　这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么？开始。

　　２、课堂交流： 　　　⑴　指生读段落。 　　　⑵　知道了什么？ 　　　⑶　还想知道什么？ 　　　⑷　最感动的内容？最意想不到的方面？

　　３、教师根据情况板书： 　 　 老人与海鸥；老人照顾海鸥；海鸥不舍老人。 　 　　　　还想知道的方面：“？”（怎么照顾）


二、初读全文，整体感知

　　１、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么？是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍？让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。（Ｐ１１４）。

　　２、学生读书。 　　３、课堂交流： 　　　⑴　文章讲了一个怎样的故事？ 　　　⑵　老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。（课件出示）第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。 　　　⑶　（课件出示）“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。 　　　⑷　你读书后的心情。
三、精读文本，体验情感

　　老人照顾海鸥部分： 　　１、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢？请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。

　　２、学生读书。 　　３、课堂交流。 　　　⑴　理解“取名”部分： 　　　　①　课件出示： 　 　 　　海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　 　　　②　弄清：句意；“抑扬顿挫”意思；亲昵得变了调；成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢？；这是什么原因？

　　　⑵　理解“牵挂”和“喜爱”部分： 　　　　①　课件出示： 　 　 　　前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧…… 　 　　　　②　两个省略号的含义（牵挂──喜欢）读出这种语气。 　　　　③　老人对海鸥的情意。 　　　　④　“白鸥飞出带诗来”链接。课件出示： 　 　 　　　　　　　　　　　　七绝·过湖 　　　　　　　　　　　　　宋·俞桂 　　　　　　　　舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 　　　　　　　　山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 　 　　　⑶　以上学习内容小结： 　　　　　学到这里，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。

　　海鸥送别老人部分：

　　１、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。

　　２、学生快速读书。

　　３、课堂交流，点拨点： 　　　⑴　鸣叫什么？ 　　　⑵　如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么？ 　　　⑶　它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀！
六、回读课文，提升情感

　　１、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观！这么多的海鸥来送别，多么悲壮！让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。 　　２、引读： 　　　⑴　从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。

　　　⑵　从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。

　　　⑶　从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。


七、引入资料，强化情感

　　１、教师范读最后一个自然段。

　　２、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗？

　　３、教师：这是一个真实的故事。 　　　　课件出示： 　 　 　　生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有３０８元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。 　 　　３、昆明市人民政府为了纪念他（课件出示）在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。


八、总结下课，情感延伸

　　同学们，山之妙，在于峰回路转；水之妙，在于一波三折；人之妙，在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧！


【板书设计】 　 老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

依依不舍

保护自然，爱护生物，共创和谐 　 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品《老人与海鸥》教学设计原文赏析
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