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教学《老人与海鸥》之感

 

《老人与海鸥》第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计 　 浙江省诸暨市浣纱小学　赵飞华 　 　 【设计理念】 　　本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用读悟结合、读写结合的学习方式，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。课堂教学过程就是努力打造本色语文的过程。
【预设教学目标】 　　１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 　　２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　４、激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。
【课时安排】 　　两课时。
【教学的重点】 　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学过程】 第二课时 　　品读１４～１９段，感受海鸥对老人的深情，激发人与自然和谐相处的美好愿望。

一、复习导入，铺垫情感

　　重新板书“相依相随”导入：同学们，上节课我们初读了《老人与海鸥》这篇课文，学习了１到１３自然段，感受了老人对海鸥的深爱之情，老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。现在，请你静静凝视相依相随这个词语（播放舒缓的音乐），回顾课文内容，说说你仿佛看到了老人在干什么？

　　设计意图：紧扣文眼，以点带面，抓“相依相随”这个词语，实现上节课与新课之间内容的过渡和情感的铺垫。
　 二、细读１４～１９段，体会海鸥对老人难舍难分的真情

　　过渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。然而，就在我见到老人的十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像放大，带到翠湖边，一件更加意想不到的事情发生了。 　　１、请你静静阅读１４～１９段（播放乐曲），划出让你感到意外的句子。 　　２、意外，有时带给我们的是惊喜，但这里带给我们的是感动。请你再用心读读这些话，海鸥的哪些举动最让你感动，打上记号，反复朗读，看谁最能用朗读打动我们。

　　３、品读三处重点句子： 　　　⑴　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 　　　　　抓住“大不一样”这个词语，读悟结合体会海鸥对老人去世的意外之痛的心情。

　　　⑵　“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。” 　　　　　抓住“肃立不动”、“轮流飞”等词语，读中体会海鸥对老人的敬爱之情。

　　　⑶　“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” 　　　　　抓住“扑”这个词语，读悟结合体会海鸥面对老人去世的如痛失亲人般的心情。 　　４、整体感知海鸥的举动，叩问海鸥的内心世界：

　　　⑴　同学们，老人去世了，海鸥的举动深深地震撼了我们每个人的心灵。让我们在音乐声中再次体会海鸥的表现（出示这三句话），生配乐齐读。

　　　⑵　此时此刻，如果你就是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，你的翻飞盘旋，你的连声鸣叫，你的肃立不动，你的炸了营的扑，都蕴含着怎样的情感？如果你想诉说，你会说些什么呢？请你赶紧动笔写下你要说的话语。 　　　⑶　反馈：在学生的诉说中体会，正是因为老人深爱着海鸥，所以才有海鸥加倍的回报之情。 　　设计意图：抓重点词句，读悟结合，互赢共生；读写结合，挖掘海鸥的内心世界。体会海鸥对老人的深爱之情，明白老人爱海鸥，海鸥也有回报之情。
　 三、感悟提升，激发人与动物和谐相处的愿望 　　１、回应第一课时提出的问题，加深和巩固课文的理解： 　　　　老人离开了人世，鸥群依然盘旋在空中。我们又能做些什么呢？还记得上节课开课时老师呈现过这样一段话（出示画面） ： 　 　 　　在昆明翠湖公园湖畔，有一位普通老人的青铜塑像。他叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女，１９９５年的退休工资只有３０８块。他与海鸥之间发生了许多让人意想不到的事情，人称“海鸥老人”。据说，当代中国大陆，为一个普通人塑造青铜像并且安放在公众场所，这是破天荒头一回。 　 　　　　看到这段文字，有同学提出了三个问题：为什么要为一位普通老人塑像？他与海鸥之间发生了哪些意想不到的事情？为什么称他为海鸥老人？你都解决了吗？现在，请你再用心读读这段话，一定会有不一样的感受。 　　２、如今，翠湖公园的老人塑像已经摆放两年，如果你来到翠湖公园，你会在这个铜像旁题写一句什么话呢？ 四、总结 　　同学们，你们已经理解了老人与海鸥的深情，理解了老人的伟大之处：是他守护了海鸥对人类的这份真情，是他创造了人鸥和谐的精神，所以才有了海鸥们加倍的回报之情。我们能像老人这样去对待身边的小动物、小生命，去创造人与动物间的和谐吗？相信每个同学心中都有了自己的答案。 　　设计意图：学习用精练的话语来概括老人与海鸥的深情，激发学生产生人与自然和谐相处的愿望。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品《老人与海鸥》第二课时教学设计原文赏析
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