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教学《老人与海鸥》之感

 

《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计 　 浙江省杭州市海文实验学校　周陈莉 　 　 【教学目标】　　１、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。 　　２、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。 　　３、品读课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　４、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情。
【教学重点】

　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
【教学过程】

一、入境，感受海鸥老人

　　１、出示海鸥老人的照片，请同学描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。 　　２、读课文的第二小节描写老人外貌的部分，深入感受老人形象。 　　３、教师总结： 　　　　他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢？今天，就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。
二、入景，欣赏和谐画面 　　１、围绕课题提问，预涉：老人与海鸥之间发生了怎样的故事？ 　　２、带着问题初读课文，要求：借助工具书初步解决生字词，把课文读通，把字读准。 　　３、检查初读的情况： 　　　⑴　检查字词

　　　⑵　老人与海鸥之间发生了怎样的故事？

　　　⑶　文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系？（亲人）

　　４、浏览课文３～１２小节老人喂海鸥这一部分，找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态，读一读，品一品，谈谈你的感受。

　　　　重点语句：

　　　⑴　老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　　⑵　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　５、发挥想象，构建画面： 　　　　我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢？ 　　　　（学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。）

　　　　如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“谢谢你，老爷爷。谢谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”


三、入情 ，体会灵魂震撼

　　１、出示老人喂海鸥的画面，教师： 　　　　这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了──（读１５、１６、１７小节）。

　　　　提问： 　　　⑴　从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？

　　　　　（预涉：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛等等。）

　　　⑵　海鸥为什么会有这样的心情？

　　　　　（预涉：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……）

　　　⑶　你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？学生讨论、交流、朗读，重点语句：

　　　　①　意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　　　②　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　　　③　当我们不得不去收拾遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 　　２、写话练习： 　　　　以“老爷爷啊，您终于来了！可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。


四、总结 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 老人与海鸥,邓启耀教案，教学设计 参考资料，课文

作品《老人与海鸥》教学设计原文赏析
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