——福永街道福新小学  毛 芳

这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。因此我定了以下教学目标：

1、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。

2、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学重点是：了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

难点是：理解课文中含义较深刻的句子。

本课的教学试图以20世纪前、后作比较，以及20世纪所取得的一些发明创造来说明现代科学技术的重要性，引导学生发现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子。

教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说利用现代发明的电脑上网查找相关资料等实践活动为主，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己搜集到的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

虽然说是语文与信息技术的整合，但语文的根不能丢的。因此我还设计了这几个环节：

1、扎实的词语训练：

“发明和发现有什么区别？”是教材中出现的问题。对该问题的落实，教师首先唤醒学生原有知识的积累——你是怎样理解“发现”和“发明”这两个词语的？然后利用教材，进一步明确和验证两者的区别——在阅读第四段后，分别划出20世纪“发现”和“发明”的句子，并读一读。这遵循了词语教学的规律，层层递进，实现了词语的积极积累。

    2、有效的说话训练：

    第一次说话训练：在农耕社会，没有______,没有______,没有______,也没有______。

3、朗读的训练：

虽说第二自然段不是文章的重点，但在整篇文章中起的作用是不可估量的。而且有些句子对他们来说还是比较难。读两个设问句是注意的语气和这 “正是这些发现和发明使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”这句话的断句，有很多的学生不会断句，会把“人类历史/上百万年”读成“人类历史上/百万年”。因此在这里加强学生的朗读训练是很有必要的。

在新形势下，我们的课堂不仅仅还满足于本学科的学习，还要让学生学会学科与学科间的整合。因此就更需要我们老师不断的充电。在这节课中由于经验不足在让学生上网查20世纪和农耕社会的相关信息时没有更好的跟学生说清楚从哪些方面查。这里老师应该明确从“衣、食、住、行”几个方面查。还有很多的东西需要我在今后的教学中不断的学习，不断的改进。