《呼风唤雨的世纪》

第二课时说课稿

一、说教材

　　２０世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

　　在第二课时要完成的教学目标如下：

　　１、有感情地朗读课文，体会语言的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。

    　１、读中感悟：

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行教学。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

    2、摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

　　课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些２０世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。

　　　三、说学法

　　新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

　　１、开拓文本：

　　陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生收集现代科学成就的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。

　　２、合作交流：

　　新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在交流“２1世纪 ，科技会给我们的生活带来哪些变化”这一环节中，我请学生进行小组合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。

　　３、注重培养学生良好的学习习惯：

　　“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累语言文字；也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。因此，在学习过程中，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。

四、说教学流程

　　我上的是这篇课文的第二课时，在第一课时初步了解课文内容的基础上体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。第二课时教学过程如下：

　　１、揭示课题

从词语“呼风唤雨”入手，再让学生体会课文中的“呼风唤雨”有什么不同。　　

２、初读课文，整体感知：

　　学生默读课文，找出文章的中心句。

　　３、读悟结合，研读课文：

　　通过朗读，交流，从“20世纪的科学技术给我们的生活带来了如此大的改变和改观”，“20世纪利用科学技术实现了古人那么多幻想”，“20世纪给我们带来了很多科学成就”三方面入手学习课文。

　　４、畅谈未来，升华情感：

通过小组讨论： “21世纪，你还希望科学技术给我们的生活带来哪些变化？”以及“我们小学生应该怎样做”的实际问题总结学习收获，并提升对课文的理解。

　　以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课第二课时的教学设想，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

五、说教学反思：

我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，或多或少的影响了学生的学习热情和积极性。这一点值得我在今后教学中不断改进。