因为课文反映儿童的生活和想象，于是我们可以自然地实现教师、学生和文本之间对话，于是在《荷叶圆圆》的课堂上有了这样的对话。
师：“小蜻蜓说……”
生：“荷叶是我的停机坪。”
师：“小蜻蜓立在荷叶上……”
生：“展开透明的翅膀。” （边读边用双手做展翅动作）
师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？
因为课文贴近儿童的兴趣和愿望，于是我们可以激励孩子在不经意间起进课文，表现自我，于是在《荷叶圆圆》的课堂上又有了这样的情景。
生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。 （掌声）
师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？
生：不能了。
师：那应该怎么说？
生：我立在碧绿的荷叶了，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！ （笑声）
