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从《落叶》到《荷叶圆圆…
《荷叶圆圆》中“小鱼儿…
《荷叶圆圆》教学随笔
在平等、愉悦中，轻松学…
《荷叶圆圆》教学有感
《荷叶圆圆》教学心得
《荷叶圆圆》教学谈
《荷叶圆圆》教学设计谈
《荷叶圆圆》几个教学点…
《荷叶圆圆》教学导入

 

《荷叶圆圆》教学案例

《荷叶圆圆》教学案例 　 河南省焦作市解放区焦西小学　倪　婷 　 　 【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化阅读，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性服务。


【教学过程】

一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？

　　生：画了荷花。

　　生：还有荷叶。

　　师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？　　（把荷叶放大。）

　　生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。

　　师：圆圆的荷叶绿得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 　　（齐背古诗《小池》）

　　师：今天我们就来学习《荷叶圆圆》。 　　（齐读课题）

　　反思：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。


二、整体感知，自主识字

　　１、自由读课文： 　　　　边读边圈出生字和词语。

　　２、自主合作，识记生宇。

　　３、互动交流，识字大检测。 　　　　（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。）

　　反思：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。


三、朗读课文，感知课文内容

　　师：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
．
　　学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？

　　围绕问题指名分段读。

　　评议小结： 　　听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！

　　反思：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。


四、走入情景，个性朗读

　　师：小朋友们，你们喜欢玩吗？

　　生：喜欢！

　　师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？

　　生：好！

　　师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 　　（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。） 　　师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！ 　　（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）

　　生：哇！

　　师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

　　师：大家说，好玩吗？

　　生：好玩！

　　师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　生：能。

　　师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。 　　（学生反复读课文）

　　师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

　　生：我喜欢小蜻蜓。

　　生：我喜欢小青蛙。

　　生：我喜欢小鱼儿。

　　师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

　　师：谁来介绍小水珠？

　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？生：表情。

　　师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读？请你！

　　生：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！ 　　（笑声、掌声）

　　师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

　　生：好！

　　师：好在哪里？

　　生：他这里读得好：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（笑声）他把小青蛙的声音说出来了

　　生：他的声音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。 　　（笑声）

　　生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！ 　　（笑声）

　　师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！ 　　（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）

　　师：小鱼儿，谁来介绍？

　　生：（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 　　（大幅度地挥动着手臂） 　　生：哗哗（笑声）！

　　师：主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这哗哗的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

　　生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。 　　（笑声、掌声）

　　师：哎！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？

　　生：我认为他读得还不错。

　　师：不错在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。

　　反思：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。


五、作业

　　我是小画家： 　　画一画美丽的荷叶。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 荷叶圆圆教案，教学设计 参考资料，课文

作品《荷叶圆圆》教学案例原文赏析
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