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情境教学是阅读训练的有效手段 ──《桂林山水》课堂教学评析
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，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？
⑵ 桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？
⑶ “山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）
结合学生回答板书：
大好──河山 秀丽
锦绣 山河──锦绣
江山──如画
秀丽──山川 多娇
⑷ 你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：
我爱祖国的大好河山。
祖国的锦绣山河美如画。
江山如此多娇，叫我怎能不爱！
〖板书设计〗
桂林山水：甲天下
山水
总 静
∣ 水 清 得
分 绿
∣ 奇
总 山 秀
险
空中──山间──江上
山水
静──动
〖评点〗
情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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来源：中国哲士网
作者：芦笛岩 作品 桂林山水,芦笛岩 资料原文赏析 在线阅读
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