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《桂林山水》说课设计
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林新景三个步骤渐次展开，如三个涟漪圈，逐次向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这三个步骤，符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识，利用迁移扩展在上网中构建新的语文知识。 一、感知桂林山水
重在品读课文，即“披文以入情”来实现。教师主要通过抓住景物特点与语言特点，来体味作者的情感特点。通过语言，捕捉桂林山水的形象，体会语言的形象美；通过语言形象之美来体会语言表达的韵律之美。最后使学生即体验到语言之美，又体会到情境之美，达到语言美和情境美的统一。这是“学”。
角色扮演： 请游览过桂林山水的学生当导游，让他们通过网上“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。
对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组分别进行网上“桂林山水游”，收集、下载他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点。
要求边展示小组收集、下载的图片或文字资料、边进行导游介绍，小组成员可补充。漓江的水有什么特点：
１、“静得让你感觉不到它在流动”，说说你是怎样体会这句话的？
２、怎样描写水清的？
３、描写水绿时，文中是怎样比喻的？
（板书 水： 静 清 绿）
再让学生朗读课文重点句段，体会漓江水的三个特点。
这个重点句子是描写漓江水的精华所在。俗语说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。
重点剖析比较：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠的等句子的含义。
通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；
通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；
通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。
这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。
类比迁移，要求学生用这一方法自己剖析描写桂林山的重点句。
二、网上名胜旅游
１、学生上网旅游祖国各地名胜风光：
收集、处理你自己认为最能反映有关名胜风光的信息、资料。
２、谈体会： 比较名胜山水与桂林山水的不同，进一步理解桂林山、水的特点。并在交流中，引导学生品读重点句段。注重学生自评。师生一起总结写作特点。
在这部分，是让学生走出课文，在审视课文，通过网上名胜旅游，了解祖国许多名山大川，处处绚丽，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。更为精彩的是：比较其他名胜山水与桂林山水的不同，进一步理解桂林山水的特点。学习作者抓住景物特点具体描写的写作方法。
三、再展桂林新景
这部分通过介绍改革开放以来，桂林发生的巨大变化，让学生小导游帮助大家领略桂林的新景。了解桂林新景，是让学生带着课文所蕴藏的丰富情感，来达到的。利用网上资源，让学生模拟课文作者的写作方法，尝试口头作文，介绍桂林的新景点。引导学生迁移运用。
如叫学生介绍喷泉广场、会展中心、步行街等。
最后，再次展现桂林山水的专题网站，让学生在总体基础上把握全文。并请学生在课后利用 Internet查找相关资料，制作学生电子文稿，挂上教师的“桂林山水”专题网站上的学生成果展示区。使课堂教学不局限于课内的４５分钟，而延伸至课外，学生在此过程中，运用信息、处理信息、整合信息的能力得以培养和提高。 建上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：芦笛岩 作品 桂林山水,芦笛岩 资料原文赏析 在线阅读
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