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《半截蜡烛》课堂实录
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《半截蜡烛》课堂实录 江苏省镇江市中山路小学 薛翠娣 师：这节课,我们学习一篇文章,文章的题目是……
生：《半截蜡烛》。
师：文章拿到啦？（拿到了）预习了没有？（预习了）好，下面告诉老师，告诉大家，你预习了些什么？我想听一下。
生：我预习的是关于第二次世界大战。
师：你了解了二战的内容，好，请坐，还有吗？你说。
生：我预习了蜡烛的变化。
师：哦，好的，你预习了蜡烛的变化。还有吗？都没有学字词啊？
生：学了。
师：文章读过啦？
生：读过了。
师：那怎么不说啊？告诉我，还干吗了？你说。
生：给每一自然段标序号。
师：哎，标上序号了， 标上序号的人举手。（有少数没有举手）哎，没标的赶紧标起来。手放下，还有吗？充分的说，你说。
生：我了解了整篇文章的中心。
师：你都知道中心啦，哦，一会儿我要问啦！好，请坐下，你说。大声。
生：我了解了文中人物的心情变化。
师：好，我想问一下，刚才我们说的这些内容，我们同学基本都做了的举手。基本都做了，字啊，生字的读音啊，词语啊，包括内容啊，包括人物啊，做了的？好，手放下，那我就不一一检测了，下面我检查一项。检查一下对课文内容的了解程度，谁能根据这个要求来说一下（指投影）可以先看看书，快速的，四位同学举着手呢！（等待）好，我请第一位举手的同学说，来，这位女同学，你说。
师：（回答声音太小，听不清）来，注意，这儿人多，地方大，所以不能像教室里上课的那个声音，放开来，话筒传给你不方便，知道吧，大声说话。
生：时间是第二次世界大战，人物是──事情是──
师：半截蜡烛里有什么？
生：情报。
师：那也就是保住了──
生：情报。
师：好，她说的不清楚，是一一说的，现在谁能告诉我这些问题的答案，（看屏幕）什么时间，什么人，做了什么事，结果怎样。还有谁说？可以在下面自己先说说。
（生讨论。）
师：好，你来说，大声。
生：二战时期──
师：然儿？那也就是说三个人都在保护什么？
生：情报。
师：好，三个人都在保护情报。 板书： 保护情报。 师：保护情报首先得有什么？
生：把情报藏起来。
师：对呀，那就是什么？两个字。（藏）我们把藏说成两个字，什么？其实也就是说，一家三口在干什么？然后？
生：收藏情报 保护情报。
师：谁能再把这个说一遍？语言简洁些。什么时间、什么人、干嘛、结果怎么样？谁？你说，大声。伯洛德夫人一家──他们──来就是──来──成功的──
生：伯洛德夫人一家三口收藏情报，成功保护了情报的事。
师：出来啦？（出来了）四个内容都出来了，真简洁，不错。你应该得到表扬，请坐，好，现在我们知道了是这样一件事情，那课文从哪到哪写的是保护情报，看一下书，哪几个自然段，从哪开始？
生：３～７。
师：好，３～７（自然段）写的是保护情报，那前面写的就是？
生：收藏情报。
师：对，好，那我们现在就先学习课文的１～２自然段，老师请一个同学来读一下，谁来？（举手人数不多）我希望有很多人举手。好，你请（指名读）
师：（生在读题目）哎，读１～２自然段，读全文要把题目加进去，如果读单独的某个段落，题目不需要带，重来。
生：读。
师：恩，没有读错，读的很清楚，我们一起来看第2自然段第一句话。伯洛德夫人的任务是？
生：……
师：这句话具体的解释了第一自然段中的一个词语，找一下，是什么？
生：传递。
师：哎，真聪明，是什么？
生：传递。
师：好，这是伯洛德夫人的任务，这也是她两个儿女的任务，这是他们一家三口、母子三人的任务，他们的任务就是把收到的秘密情报。
（生读），读下去。
师：那他们的家就是什么？
生：秘密情报站。
师：伯洛德夫人用绝妙的方法收到了一张绝密的情报。“绝密”、“绝妙”（这两个词中）都有一个“绝”字，看一下，这两个字的意思一样不一样？想一下。你请说。有不同意见吗？（回答不正确，提示后）好，你说。
生：表程度。
师：哦，都是极端，都是非常，都是极其，说的对吧，（对）都是表程度的，说明程度很深。那这两个词语的意思是什么呢？谁来说一下。词语的意思是什么？怎么都拿着笔在那写东西的啊？写什么？你们都拿着笔在那写什么？不写，把笔放下，不写东西。什么都不写。需要写的时候，老师会告诉你的。那谁来说，把这两个词把后面两个字都带进去，谁来说。
生：“绝密”是（特别的）机密，“绝妙”就是非常的奇妙。
师：特别的机密，重来。特别的机密。极端的机密，极其机密。对吧？
生：绝妙就是非常的奇妙。
师：恩。妙是奇妙，就是极其的巧妙。好。二自然段中，（看书）告诉我们情报是绝密的，方法是绝妙的，你能在第二自然段中找到或者说是看出绝密和绝妙之处吗？不看我，看书。
（生默读，找答案）
师：就是说在哪儿看出绝密，又在哪儿看出绝妙，细细的读文章。为什么说它绝密的情报呢？找啊？好，谁来先说绝密？你来，你先说。
生：从她把情报藏的非常隐秘，看出情报是绝密的。（收藏）
师：看出什么？看出这个情报是非常绝妙的，她从“收藏”这个角度来看绝妙。
生：收藏。
师：好，请坐下。还有谁说，你说，大声。（生答）情报不绝密的话就不需要想绝密的办法，那普通情报就不需要有非常好的办法拉？也要呢，再找啊。跟情报有关的，还有？你们是从人物的表现来看的，是侧面找的，再从正面找一下。你说。
生：说。
师：我们先在第二段先看。你已经跑到后面去了，到没后面的时候我们再说。我想请个人来读这一段了。提醒大家。
生：说。
师：你知道你说，好，你先说，往下说。
生：伯洛德想把情报藏好，等自己的军队派人来取走。
师：关键就在这儿，读。“等”……
（生读）
师：派人前来取走，看出什么？
生：如果情报不绝密的话，她就不会要把情报藏好，等自己的军队派人前来取走了。
师：恩，你找到了前面，就不需要这样藏，关键在还在后面，“等”，读。（生读）没意思，你说。大声。
师：为什么要军队来取？说明这可能是一份？
生：可能情报是军事情报。关于国家秘密的。
师：对，可能是一份军事情报，不要看我，往下想啊。
师：军人是干吗的？直接用火力打击敌人的，那这个情报有可能直接关系到？
生：关系国家安危的。
师：都喜欢说空话，都喜欢说大话，回到这个上面来，情报让军人掌握，就是，你说，军人拿到情报，情报上是有可能跟军人有关，让他们去干吗？
生：可能是打仗的情报。
师：打仗干吗？（消灭敌人）对，消灭敌人。来，绝密了解到啦？兜了那么多的圈子，现在总算解决了，好，就这样学，现在在看一看，能看出绝妙吗？恩，现在举手人多了，你说。大声。你的意思明白了就是没有说清楚，你说。
生：从把情报放在蜡烛里，放在家中显眼的地方，看出绝妙。
师：放在家中显眼的地方为什么是绝妙的？你说！（生答）什么叫阴暗啊，重说。利用了什么？
生：利用了敌人的心理。
师：放的地方看出绝妙，还有吗？
生：把情报装在小金属里，再放在蜡烛里。
师：哦，是套了两层保护，很隐秘，非常绝妙，还有吗？看看题目。
生：他把情报藏在半截蜡烛中。
师：哦，这样就不容易引起注意，看多妙啊。绝妙的办法让绝密的情报怎么样？
生：藏在最安全的地方。
师：我们刚才了解了第二自然段，下面老师再追问一下，透过绝密和绝妙，你还能看出别的吗？还在第二自然段里面看看看人物，看看环境。还能看出什么？
生：看出夫人爱国，看出她是个镇定的人。
师：哎，对的，他看品质了，还有环境呢？
生：看出环境很危险。
师：最后一句话，我们一起读一读
（生读。）
师：看出德军来过了没有？
生：来过了。
师：家里安全吗？
生：不安全。
师：对，白色恐怖，母子三人是在敌人的监控下，在敌人的眼皮底下工作啊，他们家就是战场啊，这个秘密情报站，敌人随时来，是不是战场啊？
生：是。
师：对，是一条看不见的战线。好，我们看出了环境的恶劣，看出了人物的品质。这是第二自然段中我们了解到的，原本绝妙的办法，让绝密的情报成了最安全的东西，可是突如其来的一件事，使事态发生了变化，这件事就是？
生：来了三个德军。
师：对，第三自然段的开头，我们读一读那个句子，（生读）这样的举动带来了什么样的危险？看一看，这个句子中能看出危险吗？说来说？这个万一就是如果，我先请一个同学来读一读，你来。
（生读。）
师：看看危险在哪？一一的说，四个内容呢！谁说？
生：因为蜡烛燃烧到金属处就会熄灭，德军就会发现情报。
师：再讲。还有谁？
生：蜡烛一下子就熄灭，会引起德军的注意。
师：看看这，蜡烛燃烧的时间很短，情况很紧急。不错，第二点，危险在哪？你说。
生：情报被烧就失去了战机。
师：结果呢？
生：德军就会知道机密。
师：敌人掌握了情报，那就损失？
生：惨重。
师：你看这第二点说的是最好的，谁来说第三点？
生：情报站会遭到破坏。
师：情报站就会被破坏。意味着什么？
生：也意味着下次就会被抓更多的人。
师：还有呢？
生：不能传递情报了。
师：对，不能传递情报了， 仅仅是不能传递情报了吗？还有呢，往下想。
生：德军下次一去搜查就会直接逮捕他们，搜到情报。
师：对，德军就会躲在暗处，一批一批的抓人，一点一点的获得更多的情报。最后呢？最后一点很清楚。你说。
生：如果被逮捕，他们一家就会失去他们的生命。
师：你看看，四个词语连锁反应，后果极其严重，那现在最安全的东西还安全吗？
生：不安全！
师：最安全的东西成了最危险的东西了，我们现在读读这句话，读出危险，读出严重性。
（生读，师指导朗读。）
师：当务之急就是要干什么？
生：让蜡烛赶紧熄灭。
师：所以谁来说。联系刚才那个句子。
生：熄灭了蜡烛就是保护了情报的安全，保护了法国军队的安全，保护了他们一家三口的安全。
师：为了熄灭蜡烛，为了保护情报，母子三人用了什么样保护情报的方法，默读课文，想一想，把三个人方法说出来。
（生默读，师巡视。）
师：谁可以说，母亲用什么方法，儿子用什么方法，女儿用什么方法？说说看？来，你先说。
生：母亲用油灯换蜡烛，儿子是用蜡烛生火。
师：儿子把蜡烛拿去，小女儿呢？
生：把蜡烛移走。
师：也是把蜡烛移走，换一个词，就是把蜡烛？
生：拿走。
师：对，拿走了，你看，他们一家三口就是用这样的方法保护了情报，就是这样和德军战斗的。母亲具体是怎样做的？我请一个同学读一读，其他同学边听边看，在母亲的行为中，你看出了什么？听清楚啦？谁来读？
（指名读。）
师：好，请坐。谁来说，你看出什么了？再读一下。
（指名读。）
师：他不仅声音响而且读的非常有感情，你们看出什么了？
生：夫人很机智。
师：看出机智，哪儿看出来的？
生：她把油灯拿来熄灭蜡烛。
师：也就是说换灯的方法很巧妙。请坐下，他说的是换灯的方法非常巧妙，还有吗？你说。
生：看出夫人很着急。
师：你怎么知道她着急的？什么地方看出？
生：从急忙看出。
师：她在争分夺秒。在跟蜡烛的燃烧赛跑，在跟危机的爆发赛跑，你看速度多快呀，再往下找，还看出什么？
生：看出孩子紧张。
师：对，孩子紧张，其实妈妈跟孩子一样紧张，否则就不需要急急忙忙做这些事情。请坐下，还有。最重要的地方，表现人物的，怎么看不出来？你说？
生：在那么紧急的情况下，别人都不知道怎么办，但是夫人还是想出一个好的办法来。
师：哦，你还是说的那个换灯的方法，不慌乱，竟然想出这么高明的主意。再看，你说。
师：到底是哪个地方。
生：第七自然段。
师：你看你们都知道，怎么都不说呢，大声说，其实急吧？
生：急。
师：内心是？
生：急的。
师：可是表面却是？
生：平静。
师：对，平静的，很镇静的、很自然的，一点都不慌乱。是不是？
生：是。
师：这就是我们透过刚才的两个词语看出的其他地方。好，我们接着往下看，轻松的心情没有持续多久，那位中卫又怎么啦？（生读课文）中卫再次引发危机，看着我，此时的蜡烛更？
生：短了。
师：火焰离金属管更？
生：近了。
师：危机更？
生：严重。
师：对，危机更严重了，那面对这样的情况，她的儿子挑起了重担，我们看看，儿子采用的是什么方法？（师指着黑板）把蜡烛？
生：移开。
师：这在文章哪个自然段？
生：第五。
师：好，现在一起来看第五自然段，听清要求，听清，下面我们同学来细致的读一读第五自然段，一句一句的读，然后看看，你能感受到什么？听清楚啦？用一个词语把你最强烈的感受表达出来，这是一，第二，你的感受是从文章的哪些地方得到的呢？把相关的词句圈画出来，听清楚啦？哎，现在可以拿笔了。先读，静静的看。（生默读）
师：一个词语，所以你要细细读，读完以后想一下，就一个词语，这个词语，啊，那种感受必须在文章好几个地方都能找到。（师巡视，指导）
师：把它圈出来，标出序号，好了的人可以举手，给我看看。
生读写。
师：这半边举手的人多一些，这边的要加油，你看出了什么，有什么感受？好，我们开始交流。
生：现在他们都是提心吊胆的。
师：哦，她说人物是提心吊胆的。提心吊胆也就是说？
生：现在十分危急。
师：好，从哪表现出来的？
生：夫人的心提到了嗓子眼。……（生读课文）
师：心提到了嗓子眼，是真的吧？是真的提到了嗓子眼吧？
生：不是。
师：就是说明非常？
生：着急。
师：哎，这是夸张，说明已经紧张到了极点。你接着往下。你还找到一个呢，刚才。
生：恶狼般的眼。说明敌人非常凶残。
师：对，这是比喻说明敌人是非常凶残的。好，你在这看出的是什么？是危险，是吧？好，除了这有危险，还有别的地方有危险吗？这是第一处，你说第二处。
生：在斗争的最后时刻，他搬……
师：你想说什么，在斗争的最后时刻就是什么时刻？为什么说最后一刻？
生：因为蜡烛就要燃尽……
师：那也就是什么时刻？
师：也就是生命要结束的时候，这儿非常好，两处看出危险，还有，往上找，从敌人的表现可以找出来吗？说！
生：儿子本来把蜡烛夺到厨房替换掉就可以解除危险。
师：说的真好，他站在危险的角度想了３个地方，还有同学换角度，你的感受和他不一样的呢？你说。
生：我的感受是镇定自如，从大儿子的表现看出。
师：你们有同感吗，把他的感受记下来，这样就成了你的感受了，抓紧时间，补充自己的感受，一边听一边学会记录。好，你接着往下。
生：从容，他没有做出很惊慌的表现，说明他很镇定。
师：还有吗，已经两个了。
生：还有就是，他是默默的等待，没有引起德军的注意，这些都可以看出。
师：非常好，记下了吗？可以记录其中的一些词语，两个同学从不同的角度，一个站在危险的角度，一个站在人物的角度，环境是危险的，人物是镇定的，还有感受吗？
生：我的感受是恐惧。
师：刚才是最危险的，现在已经是最可怕的了，为什么？
生：因为蜡烛就要熄灭，他们的后果不堪设想。
师：不错，你站在这个角度，还有吗？
生：他很懂事，母亲的方法不行了就自己来帮助。
师：还有吗？
生：时间一分一秒的过去，烧的时间越长，危险就越大。
师：他从时间的角度，儿子做了一些决定，时间一分一秒的过去，蜡烛一分一秒的燃烧，危险一分一秒的逼近，所以此时，蜡烛成了？
生：最可怕的。
师：刚才我们同学说了很多，危险啊，勇敢啊，镇定啊，站在好多角度说，大家的感受都很真切，下面带着真切的感受，自己读一下第五自然段，自己读，读出紧张。
（生自由读，师指导朗读。）
师：请一个代表来读一下，要有感情，大家认真听，听有没有把你的感情表达出来，拿着话筒。（生读）
师：这不是厉声喝道，再来。（生读）
师：总体来讲怎么样？不错，一起来看最后一句，我对最后一句还不太满意，伯夫人的心怎么啦？（指导朗读）
生：提到了嗓子眼上。
师：她似乎感受到德军的那几双？
生：恶狼般的眼睛。
师：非常凶残的，正……（指导朗读）
生：正盯在越来越短的蜡烛上。
师：会读了吗？自己读一读。（生读）
师：我们一起来读。（生读）
师：比刚才好，笔放下，看着黑板，母亲换灯失败了，儿子移开蜡烛也失败了。保护情报和敌人作斗争的重担落到了小女儿的身上。她胆怯吗？她退缩了吗？幼小的她勇敢的挑起了重担，并且获得成功，她的方法是把蜡烛拿走，好，我们一起来看课文的六、七自然段，我请一位同学来读一读。（指名读）
师：危险吧？那小女儿为什么获得成功？仔细的研究一下，可以独自思考也可以小组的同学进行研究，找出成功之处，自己研究，然后交流，现在就举手了，还没研究透呢！（生讨论）
师：（巡视）可以交流了吗？看能不能找出成功的原因，你先说，静下来听。
生：她是娇声对德国军官说的。
师：娇声是人的语音，为什么说娇声是成功的原因？娇声是什么？
生：娇声是细声的，娇嫩的说，甜美。
师：这样的声音可以惹人喜爱的，可以骗取信任的，可以让敌人放松警惕的，不错，这是一处，再找，大声说。
生：这是非常可爱的小姑娘，军官联想到自己的女儿。
师：怎么会联想到的？（生读课文）
师：正因为她可爱所以就打动了这位少校，是吧？好！还有吗？
生：她懂礼貌。
师：哪看出来的？
生：她请示了少校，征得同意拿蜡烛，而妈妈和哥哥都没有。
师：她征求了意见，是从语气里获得成功。两处了，还有，再找，到书上找。
生：理由很充分。
师：哪看出来？
生：因为天黑，看不见。
师：因为她找了一个充分恰当的理由，正好跟她的年龄身份又非常的相符，好，这些是她的语言，她和谁说话？
生：和少校说。
师：为什么不和中卫说？前面三次都是那个可恶的中卫做的事情，所以她现在换一个人，跟谁说？（少校）为什么跟少校说？少校的职位比中卫大，他有？
生：有决定权。
师：而且她喊他什么？
生：司令官先生。
师：他是司令官吗？ 给了他高帽子，又一处语言上获得成功，再找。
生：向几位军官道晚安。
师：对呀，就象日常生活一样。
生：很镇定。
师：镇定是她的什么？是她的神情。不露声色，不露破绽，大家看语言，语音，语气，神态，语言的对象等等，都恰倒好处，你从中你能看出什么？
生：镇定、勇敢、可爱、有礼貌。
师：这些都是凭高超的智慧，惊人的胆识，你看，谁又会想到怀疑这样一个可爱的小女孩呢？对不对，我请一个同学把小女孩的表现再读一下，她给我们的印象太深刻了，谁来？好，你来。（指名读）
师：读得不错，在危机即将爆发时……谁来说？又回到了第三自然段，可以看着书上说。（填空训练）（生说）
师：小女儿获得成功还有其他原因吗，找一找外部的原因，刚才那两段是她自身的，外部的呢？你说。
生：因为前两次母亲和大儿子都失败了，因此小女孩吸取了教训。
师：你说她是找到了不足，有人反对。吸取经验，什么经验？
生：经验是要找对对象。
师：你说到她本身了，要找外部原因，母亲和哥哥在她成功上有没有关系？
生：她学习了母亲的机智，学习了哥哥的镇定自若。
师：她的母亲和哥哥在精神上给了她启示。
生：她母亲以前给过她一些知识训练，她就知道了该怎么样做。
师：这还是自身的，找外部的，看看这两种方法的提示。
生：受到了启发。
师：所以女儿的成功可以说是一家三口的努力。学到这，你觉得这是怎样的一家人？你有什么赞美的词语说说这一家人？
生：爱国的，意志坚定的，有爱国注重精神的，镇定自若的一家人。
师：为什么一个法国的，普普通通的家庭妇女，两个幼小的孩子，居然能够战胜有着丰富经验的德国职业军官呢？想一下，你能在这一段找到原因吗？找找看，他们怎么能够战胜的？你说
生：一家团结。
师：是团结就能够战胜？够不够？不说，看着黑板说
生：因为有了志愿，要把德国强盗赶走，对祖国的热爱。
师：他们是在保家为国，好，德国，意大利，日本，三个国家发动了第二次世界大战，他们侵略了许多国家，他们所到之处，任意的闯进别人的家家庭，任意的住在那，任意的抢劫、任意的搜查、任意的杀人，可以说是为所欲为，他们的行经，不能不激起被侵略国家的，人民的极大仇恨，国家国家，有国才有家，国在家在，国破家破，为了保卫祖国，这些被侵略的国家，从老人到孩子，他们都参加反法西斯的斗争，在斗争中，他们锻炼的非常坚强，非常的勇敢，而且充满了智慧，热爱祖国的思想使他们成了勇敢的斗士，追求和平成了他们的理想，那课文学到这，你有什么想说的吗？面对这一家，面对二战，你有什么想说的吗？有没有？你的生活和二战期间的生活，你追求什么？这都是想法。
生：我们要珍惜现在来之不易的生活。
师：我们生活在和平年代，我们过的是幸福的生活，要珍惜，还有别的吗？如果有了战争，这样的生活还有吗？针对这个说。我们都不希望？（战争）我们要？
生：要保卫自己的国家。
师：国家有难，匹夫有责。我们都要成为保卫国家的斗士！好，这节课就到这。
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来源：中国哲士网
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