第一课时
一、导题
师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》,这个杂志很怪,它每年都评出在世界范围内的一位新闻人物,评出来的人物肯定是这一年的影响特别大的。我举两个例子,想听吗? 生:想
师:比如说2001年,评出来的是美国纽约市市长--圣安东尼. 知道吗?
生:不知道。 师:不知道是正常的,知道是超常的。因为那一年啊,美国发生震惊世界的“9.11”事件,这个知道吗? 生:知道。 师:这知道是正常的。他带领纽约人民几个内恢复了正常的社会秩序。所以那一年他成了美国时代周刊的新闻人物。再比如1992年的年度新闻人物是咱们国家的,是咱们国家的改革开放总设计师,谁?
(问两个都不知道。)
师:可不能忘了我们改革开放的总设计师——邓小平,自豪吧? 但是1998年,时代周刊评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,怎么会是他?想知道吗? 生:想。 师(点击课件,出示旋转的地球)是什么? 生:地球。 生:地球。 生:地球。
生:地球。
生:地球。 师:奇怪吗?为什么? 生:以前都是评选人,为什么选地球?以前什么不选它?
师;大家都想问地球他不是人那,是吗?奇怪吗? 生:不是人,为什么选?如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。 师:你和他的意思一样,真是英雄所见略同,时代周刊是不是搞错了。
生:没有
二、初学课文
师:你怎么知道,你又不是时代周刊的编辑。咱们再去找找答案,答案在哪里,就在这篇文章里。翻开课文, 放开声音读,把生字读准,把句子读通顺,读好后再交流,你的心情怎样?
生自由读书,老师趁机板书。 师:你这篇文章时,心情是怎样的?能跟大家说说吗?
一生举手,师马上鼓励:只有一个孩子愿意和大家交流心情,我相信会有更多的孩子要和大家交流心情。还有谁愿意和大家交流?
生:我读完后感觉很压抑。
师:很压抑,为什么?
生:平时感觉地球挺大的,原来只有这么点。本来各种资源可以再生,但是人类这么弄,资源会枯竭的,所以我感觉特别压抑。
师:感觉特别压抑是吧,我能理解。发现我们的生活环境竟上如此,能不压抑吗?
生:我非常担心,因为人们没有认识到只有一个地球,没有保护它,还在开采矿物,所以我感到担心,、。
师:孩子,我理解你,只有一个地球,地球的前途,地球的命运让人担心,而有更多的人还没有意识到这一点,那就更担心了。
生4:我读了后,知道地球是人类的母亲,所以,我感到很气愤。
师;很气愤,你们这些不孝之子,怎么可以这样对待我们的母亲呢?还有吗?读了这篇文章有人感到压抑,有人感到气愤,有人感到担忧,有人感到伤心。没有一个孩子能高兴起来,能敞亮起来。孩子们,再去读读文章,课文中哪些地方,哪些词语,哪些句子表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。
(生自学)
三、深入学习 师:课文中哪些地方,哪些词语,哪些句子表达出了你的这种心情读你印象最深的那些句子,谁来? 生:(读)但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
师:还有谁把这一段画下来?我们一起来读读。老师领读了。
孩子们,当你们读这段话的时候,有没有哪个词特别扎你的心?
读后继续回答。
随意,滥用,不顾后果。
师:把这些词都画下来。
老师板书:随意,滥用,不顾后果。
师:谁再来读读这一段。(指名读2个)不顾后果是怎么样的不顾后果?
生答,师板书 生态灾难
师:你们知道哪些生态灾难呢?举个例子。
生:人们乱砍伐造成水土流失,泥石流。
师:当泥石流来袭,泥石流会让整个村庄消失得无影无踪。
读 生态灾难 较轻
师:不能这样读啊,如果有一天生态灾难降临到你头上,你还会这样读吗?
生的朗读提高了。读2次。
生:人类过分放牧,使草地沙化。
师:你看见过沙漠没有?
生:在电视里看过。
师:你能跟人类联系起来吗?
生:沙漠每年都在扩大,充满地球后,人类无法生存。
师:你没有看过沙漠,没有深切体会,去年我去新疆,去乌鲁木齐出发,坐了28小时的汽车,看的全是沙漠,除了沙漠还是沙漠。没有车,没有牛,你知道老师心理什么感觉?恐惧,害怕。这一切的一切用4个字就是
生读 生态灾难。
生:化学工厂不加节制排放化学物质,损害人们的皮肤。
师:最严重是什么知道吗?臭氧层被破坏后,越来越多的人得了皮肤癌,无法治疗。最后人们的整个皮肤面积都腐烂,人就是这样烂死的。这是什么?一齐读,
生读生态灾难。把这个4个字画下来。
师:再读这段话。你读着读着,这四个字仿佛变成了什么?
生:变成了一个一个大恶魔。
一生无法说出来
生:就像尖刀。
师:像一把尖刀刺进你的心灵?
生:我也决得它像恶魔。
师:造成着恶魔是谁。是我们人那。
再次读第四段话。
师:我们继续交流,还有哪里你画了横线。
生读第三段,然后齐读。
师:把这一段话读成一个词什么词
生:资源枯竭
师板书资源枯竭。
生:不加节制
师板书不加节制。
师:由不加节制你想到了哪些词?
生:得存进尺。
师:多好的词
生:后果
生:生态灾难
师;你们应该会作出这样的联想吧
板书 人类 和 地球 并画箭头
齐读第四段。
师;所以1998年新闻周刊把地球作为新闻人物那是因为它在呼吁:读 人类只有一个地球
生齐读最后一段。
指名读
师:难道它不是我们的呼吁吗?请你读,大声点,再大声点,再大声点。
师:面对贪婪无知的人们,孩子们你大声地告诉他们吧。大声点,大声点。
生停了5秒。师:不要把自己给镇住了。(众笑)
读好了,掌声。
生大声读。
师:想读的都站起来,对于那些贪婪无知的人们,让我们告诉他们,读
生读最后一段。
师:人类 宇宙 你我他
生读只有一个地球。
第二课时
一、质疑学习课文
师:上一课我们用真情和我们地球做了对话,老师真的很感动,我们是在用心读书啊,但是古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。
师:提个2要求。不要提假问题,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。但是提问题是真的思考而不得解,你就提。你在文章下面一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。 (生读书质疑)
师:有问题请举手。我们就来听听同学们提的问题。
生:人类为什么不顾后果地滥用化学用品。 师:把你说的概括成一个词什么?
生:滥用
师:你再把问题说一次。
生:……
师有意提醒是不顾后果
(板书:不顾后果)
师:人类知道不知道后果,知道的,那么为什么知道了不顾后果呢?这是一个问题。
生:为什么地球可爱,又容易破碎呢?
师:你建议老师用哪个词来记录你的问题?
生:破碎
师板书“破碎”。
师:这是谁说的?这么一起来读一读。
师:宇航员说的,地球这么坚实,怎么会“碎”呢?这的确是一个问题,你的目光很独特。
生:为什么这矿是几百年几亿年形成?
师:你想用哪个词来形容啊?
生:形成。
师:孩子这个问题挺好,但是我们手上没有答案。如果你真想了解这个问题,你自己去课外找找答案?
生:但是设想能实现,又有多少人居住呢?
师板书“居住”。
师:这个问题和上个问题一样,到课外去寻找。
生:人类不能指望破坏了,地球到别星球去,我想用“指望”。
师板书指望,你是说人类不能指望到别的星球去?以人类现在的科学发展,人类完全有可能在别的星球建造一个适合人类居住的地方。但是作者却警告我们不要做着的事,这是为什么?问得好。
生:假使我们已经有移民的基地,但是能保证我们不再破坏吗?我的问题用4个字来记录,破坏保护。
师;有哲学意味啊。王老师怎么想也想不出来。一共6个问题,3和4 我们我们放到课外,剩下的问题,老师相信凭着你们现在的学习劲头,找一个自己最感兴趣的问题,读书自己先解决,好吧?
(生自主解决问题)
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