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《只有一个地球》教学设计

只有一个地球》教学设计   湖南省长沙市芙蓉区修业学校 向恒伟     【教学目标】  1、学会本文要求掌握的生字新词。   2、引导学生注意把握课文主要内容,运用“联系实际、深入思考”的读书方法,懂得人类生存“只有一个地球”的道理,增强忧患意识,明白爱护环境、珍惜资源的意义。   3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
【教学重点】   通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学难点】   这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣,使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法,同时内心又能真正被打动,将环保意识内化为行动。
【教学准备】   1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字,制作成课件。   2、学生充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。


【教学过程】

一、读题,导入

  1、读题:这节课我们学习《只有一个地球》这一课,请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号,同学们能把这个口号喊得再响亮些吗?一起来!(大声读课题。)
  二、整体感知课文内容

  这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢?我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识?

  1、出示灯片:说说课文介绍了有关地球的哪些知识?

  2、指名说并板书:美丽渺小;资源有限;不能移居;精心保护。

  3、质疑:通过预习,你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来,待会儿我们一起来探讨解决,好吗?(学生质疑)


三、细读课文,探究解疑

  不错,同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们:

  1、课件出示──默读课文,边读边思考下面的问题,并出有关词句,然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论:    ⑴ 遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?    ⑵ 为什么说地球是美丽而渺小的?    ⑶ 为什么说地球所拥有的自然资源是有限的?    ⑷ 人类能移居到别的星球上去居住吗?   2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)

  3、全班交流:     问题一:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?     师:下面我们一起来交流:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?     (指名说后出示句子灯片齐读:我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!)     遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹?地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面?(美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。)为什么说地球容易破碎呢?难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗?那“容易破碎”指的是什么?(资源有限)至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。     问题二:为什么说地球是美丽而渺小的?(指名说)

   ⑴ 地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子?      (指名读后出示课件:地球照片)这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片,这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园──地球。(出示句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)这里作者把地球比作了什么?为什么这么比?说明什么?这里课文运用了什么说明方法?(板书:打比方。)从这个比方中你体会到作者怎样的感情?请把你体会到的感情用朗读表现出来。

   ⑵ 为什么说地球是渺小的呢?“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题?谁来读?(指名读第2段),大家边听边思考:为了说明地球的渺小,课文运用了哪些说明方法?(板书:作比较、列数字、打比方)。作者拿什么同地球作比较?(地球与茫茫宇宙相比,显得非常渺小。)它是一个半径只有6300多千米的星球,而且它不会再长大。同学们,为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻(出示句子请女同学读:在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。)“扁舟”指的是什么?(小船)课文是把什么比做扁舟?说明什么?(地球与茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一叶扁舟。)(出示课件:孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片)。同学们,就在这一叶扁舟上,却乘载着我们整个人类60多亿人口啊!这可是我们人类唯一的家园啊!     过渡语:小舟虽小,却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源(如水资源、大气资源森林资源、生物资源等),然而这些资源也是有限的。     问题三:为什么说地球上的自然资源是有限的呢?

   ⑴ 课文哪几段讲了这个问题?(3、4段)同学们,地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段,看看这两类资源为什么是有限的?

   ⑵ 出示第3段(男生读)──“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”

    ① 谁能说说从这段话中你读懂了什么?(指名说)“恩赐”是什么意思?矿物资源不是上帝的恩赐,也不是几年、几十年可以形成的,而是什么?而是几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,真是来之不易!地球却无私地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是,如果人类不加节制的开采,后果会怎样?(比将加速矿产资源的枯竭。)什么是“不加节制”?你能举例说说吗?

    ② 为了说明不可再生资源是有限的,课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理,这种说明方法叫──板书:举例子。

    ③ 作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗?

    ④ 齐读第3段:

   ⑶ 也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢?(出示第4段,女生读──“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”)

    ① 谁来说说再生资源为什么是有限的?(指名说)“本来”是什么意思?(原来,原本)可再生资源本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的,但事实又是如何呢?(齐读:“但是……的威胁。”)“滥用”是什么意思?同学们,你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源,怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗?谁能举例说一说?

    ② 学生举例说。

    ③ 出示图片:学生观看人类破坏地球的图片。

    ④ 出示资料,学生快速浏览:(下面让我们再来看一组资料)

      拿水资源来说,地球上大约有14亿立方公里的水,其中不适宜人类饮用的海水占97%以上,淡水只占3%;淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下,可以利用的地表水仅占0.35%,全球竟有100多个国家严重缺水,20亿人饮水困难,平均每天发生与水有关的病65万起,每天要夺去2.5万人的生命……。

      人们乱砍森林,造成水土流失,洪水泛滥,给人类自己造成巨大损失。

      过渡放牧,造成原沙化,原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。

      蛇成了人们餐桌上的美味佳肴,以致鼠害严重,每年仅我国就损失粮食几十亿斤。

      我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵,被人们称为“软黄金”,由于人们乱捕乱杀,已濒临灭绝。

      江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少,甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水,光拉肚子病例每年就有十亿。       每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。       每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。       每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

      每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
  
      每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
  
      每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

    ⑤ 有感情的读第4段:同学们,这些图片资料的确让人触目惊心哪!为什么会这样?人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括?(愚蠢)为什么?(因为破坏了自然资源,最终受害的是我们人类。)此时,你有何感受?(悲愤)请把你的感受用朗读表达出来!(齐读第4段。)

    ⑥ 小结:       是啊,地球就像一位无私的母亲,把她所拥有的一切都给了我们,可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤,体无完肤,这是人类的悲哀呀!     问题四:人类真的不能移居吗?

    同学们,你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗?人类如此疯狂的破坏自然资源,破坏地球,那地球的出路何在?我们人类的出路又何在呢?也许有人会说:宇宙不是大得很吗?当地球资源枯竭的时候,我们还可以搬到别的星球上去居住呀!

   ⑴ 人类真的能移居到别的星球上去居住吗?能不能?为什么?

   ⑵ 出示句子齐读:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”

     “至少”是什么意思?也许有同学要说,不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗?那40万亿千米以外呢?也许会有的。没错!我们不能否认有这个可能。

     可是,“40万亿千米”有多远?你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年?坐宇宙飞船去呢?

     (坐飞机要飞600万年,坐宇宙飞船航行,要走4万2千年,也就是说,到有那么一天,地球没有什么地方可供我们人类居住,再也没有资源可供我们人类享用了,当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船,希望你们到别的星球去另立国家的时候,就是把你们送上了长达4万2千年的里程,你们能到达吗?就算有长生不老的药,我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗?(没有)所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去?可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准。再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?

   ⑶ 小结:同学们,地球是我们人类唯一的家园!至今为止,已有100多位宇航员有幸去过太空,当他们伫立太空,回望这个生养我们的地球的时候,他们都会在心里发出同样的感叹──出示句子齐读:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
四、感情朗读最后一个自然段

  保护地球,保护环境是我们人类唯一的出路!请全班同学起立,让我们一起从心里呼喊──齐读最后一段:“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧!”
  五、拓展延伸

  1、同学们,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,都在思考,你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么?   2、师:我知道你们还有很多话想说,但是千言万语汇成了一句──(齐读:只有一个地球)痛定思痛后只有一句──(齐读:只有一个地球)让我们的世世代代,子子孙孙都记住──(齐读:只有一个地球 。)

  3、作业:     出示灯片:我们应该怎样保护地球,联系课文和生活实际说说你的想法,写一篇短文。     

来源:中国哲士网

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作品《只有一个地球》教学设计原文赏析

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