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《蜜蜂》教学设计
《蜜蜂》教学设计
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《蜜蜂》问题探究
《蜜蜂》写作借鉴
《蜜蜂》形近字组词

 

《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计 　 江苏省无锡市洛社镇中心小学　盛　慧 　 　 第一课时
一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？


二、初读感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　　⑴　请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　　⑵　同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　２、检查自学情况：

　　　⑴　出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　　⑵　指名分段读课文，师生评议。

　　３、说说课文讲了一件什么事。


三、朗读感悟

　　１、学习第一自然段：

　　　⑴　学生自由读课文第一自然段。

　　　⑵　相互交流知道了什么。

　　　⑶　你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　２、学习第二自然段：

　　　⑴　学生自由读课文第二自然段。

　　　⑵　让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　　　　先说给同桌听听。

　　　　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　　⑶　说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　　⑷　朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？


四、课堂练习

　　１、指导写字：

　　　⑴　出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　　⑵　交流识记生字方法和写字的经验。

　　　⑶　学生书写。

　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时 一、复习检查

　　１、抽读生字词卡片。

　　２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。


二、朗读感悟

　　１、学习第三、四自然段：

　　　⑴　教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

　　　⑵　学生自由读课文第三、四自然段。

　　　⑶　说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　　⑷　假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　　⑸　指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　２、学习第五自然段：

　　　⑴　教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　　⑵　学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　　⑶　说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　　⑷　如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　　⑸　让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　３、学习第六自然段：

　　　⑴　学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　　⑵　　学生多遍朗读第六自然段。

　　　⑶　你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。


三、语言实践

　　１、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　２、学生自由组合讲故事。

　　３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。


四、指导写字

　　１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　２、小组内交流各自识记生字的方法。

　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　４、学生书写。


五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 蜜蜂,法布尔教案，教学设计 参考资料，课文

作品《蜜蜂》教学设计原文赏析
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