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把学习的乐趣交给学生─…
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《绿色蝈蝈》教学设计
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《绿色蝈蝈》教学设计

《绿色蝈蝈》教学设计 　 浙江省绍兴市绍兴县秋瑾中学　曹海芳 　 　 【教材分析】 　　这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。
【教学目标】 　　１、整体感知课文，通过快速阅读归纳课文内容。 　　２、通过诵读品味生动优美的语言，并说说其作用，并积累美词佳句。 　　３、培养仔细观察事物的习惯，激发探索科学奥秘的兴趣以及关爱动物，尊重生命的感情。
【教学重点难点】 　　１、培养学生阅读文章，概述内容的能力，体会文章的语言特色。 　　２、掌握描写动物的具体方法。
【教学设想】 　　利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；引导学生运用快速阅读的一般规律，有效地寻找介绍动物的有效信息；通过诵读品味生动优美的语言，培养语感；通过观察动物画面，进行片断写作。
【课前准备】 　　教师：制作相应的课件，寻找动物特别是蝈蝈的图片资料，给学生以直观的形象理解。课件备用。 　　学生：预习词语，查找资料，阅读法布尔的《昆虫记》，并准备向同学介绍自己最熟悉的一种动物。
【教学课时】 　　一节。
【教学过程】 一、导入（播放画面） 　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧！也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧！还有唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟悉的一种昆虫。（学生自由发言） 　　也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂，小鸟等各类小动物的生活情趣。这些美好的昆虫，动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。
二、作者介绍（出示法布尔的图片） 　　法布尔（JEAN·HENRI FABRE），１８２３年１２月２１日生于法国南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的喜爱，具有强烈的好奇心和敏锐的观察力。通过自修，他取得数学，物理学，博物学学士学位，任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地，命名为“荒石园”，开始专心观察，研究昆虫，写成十册《昆虫记》。关于昆虫的研究受到达尔文的推崇，赞誉为“无与伦比的观察家”。９１岁时过世。
三、检查预习，词语学习 　　给下列加粗的字注音：（课件中显示红色） 　　狩（　　）猎　　喧嚣（　　）　　　篡（　　）夺　　劫（　　）掠 　　窸窣（　　）　　开膛（　　）破肚　篝（　　）火　　嗉（　　）囊 　　吮（　　）取　　唾（　　）液　　　喑哑（　　）　　静谧（　　） 　　螽（　　）斯　　莴苣（　　）　　　颚（　　）　　　喙（　　）
四、整体感知课文内容 　　速读课文，讨论并完成下列问题： 　　绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？ 　　作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，什么效果？ 　　学生思考讨论后交流： 　　１、外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 　　２、习性：蝈蝈的叫声和食性（重点） 　　　　称呼：捕蝉时　　狂热的狩猎者 　　　　　　　笼中观察实验对象　我笼里的囚犯　生动形象 　　　　　　　吃蝉肉时　蝉的屠夫 　　再读课文，自由质疑。 　　１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？ 　　２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？ 　　在学生的讨论研究中相互补充，共享品味赏析的乐趣。 　　教师总结指导： 　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”，“津津有味”，“酷爱甜食”，“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 　　本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象，拟人贴切自然;比较突出特征。
五、欣赏画面，进行片断写作 　　观察下面这两组图，请同学们灵活运用本文的写作特点，或语言生动，或运用拟人，比喻等，写一个有关动物的片断。请注意表达出真情实感。
六、作业布置 　　阅读《能歌善舞的昆虫》（图片，文章） 　　课文第１０段“同类相食”中，“我从来没有见过象螳螂那样捕杀姊妹，吞吃丈夫的残暴行径”，如今，其实这是一种误解，科学界已有不少异议，请阅读《螳螂杀夫冤枉》，发表自己的看法。
【板书设计】 　 绿色蝈蝈 法布尔 　　　　　　  捕蝉　外表漂亮，匀称，优美 　　蝈蝈　　　演唱　声音喑哑，清脆，柔和　　　　喜爱 　　　　　　　吃食　喜肉和甜食，同类相食 　 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 绿色蝈蝈,法布尔教案，教学设计 参考资料，课文

作品《绿色蝈蝈》教学设计原文赏析
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