生：对。

生：因为救火队长已经说了，地震中随时可能发生大爆炸，挖会很危险。

师：把这几个同学的观点综合起来就可以回答刚才的问题了。

…… ……

师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

[生齐读地过程中，师在黑板上板书“父亲 了不起”]

师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题在缩小一点儿，就研究这位父亲了不起在哪儿？

师：“了不起”是什么意思？

生：非常伟大。

生：超过一般人。

生：超出常人。

师：你们觉得这位父亲了不起吗？

生：（异口同声）了不起。

师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些四周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉

得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。

学生写5?6分钟。

[学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……]

师：谁愿意上来读？

生1：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……

生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……

生3：……

二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。

【教学预想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲”。】

师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧

的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是，蒋老师要改变这个结局。

[多媒体出示教师改变的结局]

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他

满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”
师：听了这个结局，你有什么感受？

生：很难受。

生：很伤心。

生：我都不知道该怎么办？

师：但是这样的结局有没有可能？

生（齐）：有可能。

师：你从哪里看出来？

生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，

已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。

生：我从“有的父亲说，太晚了，没有希望了”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父

亲，如果还有希望，一般都不会放弃。
生：……

师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？

生：（沉默）了不起。

师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。

生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不

管死活。

生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己

儿子的过程让我们敬佩。

生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。

师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努

力救儿子的过程中体会到的，是吗？”

生：是。

师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。

生：他挖了8小时……到处是血迹。

师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。

他挖了8小时

12小时

24小时

36小时

没有人再来阻挡他

他满脸灰尘

双眼布满血丝

浑身衣服破烂不堪

到处是血迹……
生：（读）

师：谁愿意为我们读一读？刚才你说我们像你父亲，我请你读，好吗？

生：（声情并茂地读）

师：我不情其它同学评价了，我想请你自己说一说，你读的时候，人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。哪几个地方特别注意了，努力了？

生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时……一个数字比

一个数字令人难以置信。

师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！

生：后面每一个短句我也很注意，因为这些句子写出了父亲解救儿子过程中的艰难。

师：是的，有了理解，我们才能读好课文，请你们带着这样的理解读一读这首诗。

生：尽情读。

师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。

生：读（有感情，但都是一种节奏，一个调子）

师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。

生：读（读得很好）

师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。

师：蒋老师也想读一读，看看蒋老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖

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