老师在总结同学们“走进文言城”的学习成果后趁热打铁，引导同学们进行“文言城探秘”。

  第一站“闯关游戏”，实际是引导学生探究文言文词句的意思，先做两个阶段的准备：1.自读课文，根据注释理解词句，并做好批注。2.各小组选一个段落，合作学习，做好闯关准备。

  “闯关游戏”活动把课文五段落设置为五个关卡，并把句子中的相关意思设置为障碍，有关小组带领全班同学解释清楚即为闯过关卡。这五个段落关卡设置为游戏动画课件，作为教学媒体，借助它进行教学。在闯关游戏过程中根据教材特点及学生表现情况相机渗透学习方法。闯第一关，注意引导学生借助工具书理解文言词句；闯第二关学习抓住关键词来翻译文言句子，同时根据句子意思为什么读是那样停顿，与上个环节相联系。第三关鼓励用不同方法来翻译文言句子；第四关介绍古今汉字的不同意思，如“汤”字古今意思不同。第五关注重综合运用前面学过的方法来放手翻译文言句子。整个闯关游戏侧重方法渗透，侧重全班辐射，侧重活动竞争与合作意识培养。

    设计说明：文言文对小学生来讲是那么神秘，而它得让学生自己参与、自己探究才能懂得文章意思，学习阅读方法。所以在课上充分让学生自读自注翻译文言词句让他们自己品尝困惑的烦恼与成功的喜悦，让他们在学习中学会学习。接着学生按小组选择闯关（翻译词句）的段落，进行合作学习，其中设计三个要求：一个本组中最需要帮助的同学我们要辅导好；二是集全组的智慧派代表闯关；三是利用孩子的好胜心，全班参与闯关，使一个小组活动辐射到全班，用“全班都过关了才算过关”激起全班合作学习的热情，把合作学习推向一个高潮。

    另外，课件的制作与使用使文言解释避免串讲串问，枯燥难懂，寓教于乐，充满情趣，又能引导学生交流评价梳理出翻译的方法，利用课件设计的问题凸现学习过程，凸现方法总结、迁移与掌握。

    第二站“渔歌互答”，老师在学生闯关成功的兴头上，及时过渡，准备试着翻译文句，首先要求学生自读课文，试着说说，再推出一句，自选对象进行“渔歌互答”翻译文句，然后老师考一考同学，请一位同学来完整翻译。

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