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《两小儿辩日》实录
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位请坐，全班背。孔子东游，预备，背。
生（齐背）：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
师：怎么就背下来了？这很有意思，念了三五回就背下来了。老师没说背，什么原因？分析。这太宝贵了。分析，为什么能背下来。
生4：因为我们理解它的意思了。
师：理解。
生5：而且我们用心去读了。
师：用心读，说得好。
生6：而且我们吸取别人的经验了。
师：吸取别人的经验，好。还有吗？理解，用心读，吸取别人的经验，虚心向别人学习，自己的态度还特别什么？
生（齐）：认真。
师：特别认真，踏踏实实地学习。不信再背一遍。孔子东游，预备，背。
生（齐背）：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
师：你们不是老师吗？我不是学生吗？我有三个问题要请教各位老师。第一，孔子东游这个游字，我可会讲。就是旅游、就是游玩。或者就是做游戏，对不对？哪位老师告诉我？对不对？茫然的同学和我差不多。举手的同学可能比我们要高明。我说的这句对吗？
生7：不对，应该这个游的意思是游说的意思。孔子他有自己的学说，他到各地去为他的学说进行传播。
师：这种传播我们不叫游说（shuo）。就是你说的游说（shuo），也是读音读shui，叫游说。在那个春秋战国的时候，有一些个人要到各个国家去，说服那些国家的君主采纳他的政策，连横也好，合纵也好，那叫游说。这里说的孔子，不是游说，叫游什么？
生8：游学。
师：怎么知道游学这个词的？
生8：在书上看的。
师：艾，资料上写了，这里的游，就是什么？
生（齐）：游学。
师：这条经验很重要，当我们遇到问题，学习中有困难的时候，要怎么样？要查阅——
生8：查阅资料。
师：对了，查阅相关的资料，可不要小看这两个字，资料，太宝贵了。谁占有的资料多，谁的知识就丰富。谁的能力就强。那么，你们说，不是游说，也不是我说的旅游、游玩，是游学。游学是到他们那里跟他们干什么呀？
生9：我觉得应该是一些学术的交流。
师：学术交流。我有知识，讲给大家；大家有学问，我来学习。对吗？这就叫做“如切入如磋”，“如琢如磨”。切磋、琢磨，如切如磋、如琢如磨，这是诗经上的话。孔子也说过，有朋自远方来——
生（齐）：不亦乐乎？
师：说全了。有朋自——预备，说。
生（齐）：有朋自远方来，不亦乐乎？
师：这是孔子的意思，朋友来了，交流学问，愉快吗？
生（齐）：愉快。
师：这事情高兴吗？
生（齐）：高兴。
师；快乐吗？
生（齐）：快乐。
师：有朋自远方来，不亦乐乎？好，这里是游学。你们帮助了我。非常感谢。我还有一处我也懂。“见两小儿辩斗”，这个“斗”字我懂，就是打起来，打架。斗么，你打我一下，我踢你一脚。是不是？斗，是打不是？我认为是打，我看到斗，就是斗争，就是打架，打仗。对吗？
生1：我觉得是不对的。斗的意思是争论。
师：是争。那辩斗呢？
生1：辩斗就是用语言争论。
师：对的，就是辩争，调过来就是——争辩。这里的辩斗，就是什么？
生（齐）：争辩。
师：大声说。
生（齐）：争辩
师：再告诉我。
生（齐）：争辩。
师：对了，两处都纠正了我。太好了。问其故，问谁啊？
生2：我觉得应该是问这两个小孩。
师：问他什么呀？
生2：问他们在斗什么。
师：问他们争论的——
生2：原因。
师：哪个字是原因呢？
生（齐）：故
师：哪个字代表原因？
生（齐）：故。
师：全懂了。读一下就知道懂不懂。孔子东游，读出古文的韵味来。虽然不是韵脚，叶韵押韵那个韵，但是读古文和读白话文是不一样的。（示范）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一起读。孔子东游，预备，读。
生（齐）：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
师：会解释吗？
生：会。
师：真好。而这个解释你们发现，不是从头到尾一句一句地注脚，而是你把关键的地方抓住了，能够会讲解了，你这一段就会了。比如，东游的游，比如，辩斗的斗，比如，问其故的故。就这样学。会学了？也知道为什么这样学了？下面请你们自己学。试一试，学学第二段。我看，能自己学会吗？行吗？好，自己开始学。第二段。两分钟。两分钟学第二段。
（生自学。师巡视，提示：放开声音读）
师：刚才有同学提出问题，这个字读什么。（板书：曰）有认得的吗？
生：曰
师：到底是四声还是一声？
生：第一声。
师：念什么？当什么讲？
生：说
师：子曰，就是谁说？
生：孔子说。
师：对了。一小儿曰，一儿曰，就是一个——
生：小孩说。
师：对了。这我要说一下，这个曰字，左边要接触上，右边不要接触，是个扁日为曰。写长了就是“日”了。（板书：日）如果写感冒的冒，帽子的帽，这两边都不能挨上，挨上便错。请你注意这三个字，细微的差别。我们对基础知识要特别扎实。决不能大概齐差不离，蜻蜓点水就过去。再读这一段。放开声音自己大声读。我就希望你们放开声音大声读。读吧。读第二段。反复地读。
（生自由读第二段）
师：谁能读了？谁能站起来读？好，比刚才多得多了。好，我相信每位同学就这样学，都能有长进。（对一生）你能读吗？放开声音大声读，行吗？
生3（读）：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远而日中时近也。
师；你读得真不错。他读得好吗？（生：好）自己拿过来，这么长的一段古文，就念得这么流畅，大家都向他学习。一儿曰，预备，读。
生（齐读）：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远而日中时近也。
师：书读百遍，其义自见。好书不厌百回读，熟读深思子自知。就是你自己就懂了。你不信试试，你准懂。站起来讲，这段什么意思。我找找这边的同学，把机会给你们。能讲吗？起立，大声点，对着全体同学。
生4：一个小孩说
师：一儿曰，你先念完了，然后你说这个什么意思。
生4：一儿曰，一个小孩说。我以日始出时去人近，是我认为日刚刚出来时离人近。
师：哪个字是“离”啊？
生4：去
师：去不是走了吗？你来了，他走了，这叫你来了，他去了。这里的去是什么意思？
生4：是离的意思。
师：离的意思。这就告诉我们，古今词意怎么样？
生：不一样。
师：有变化没有？
生：有
师：又总结出一个特点。古今的词意啊，有变（板书：变）它过去说去人远，去人近，就是我们今天说的离人远离人近。你接着说。读一句讲一句。
生4：而日中时远也。所以日，中午的太阳离我们远。
师：对，这是一个小孩的意见。对吗？接着读。
生4：一儿以日初出远，
师：什么意思？
生4：一个小孩认为，日刚刚出来的时候远
师：太阳刚出来的时候离我们远。好，底下呢？
生4：而日中时近也。中午的太阳离我们近。
师：说得很好。说得非常好。（对生4），起立。（对众）光夸不行，什么都好，不行。也有不足。（对生4）想听吗？老师帮助你，告诉你哪一点不足。愿意听吗？（生4：愿意）你这态度特别好。你说话的时候，把每个字读清楚，字字响亮，一个字不能读错，一个字不能读颠倒，而且你的嘴唇、牙齿、舌尖、喉头都要用力，这样读——一儿曰。读
生4（读）：一儿曰
师：使劲
生4（读）：一儿曰
师：再使劲。
生4（读）一儿曰
师：有多大劲用多大劲
生4（读）：一儿曰
师：判若两人，不像一个人念的。这就叫进步。再念一回。
生4（读）：一儿曰
师：想听他这么读吗？
生（齐）：想
师：大家都盼着你能这么读，读一句，我以——
生4（读）：我以日始出时去人近
师：比刚才进步了，声音大了。那个节奏感，还得听听大家怎么读。你听听大家怎么读。一儿曰，预备读
生（齐读）：一儿曰：我以日始出时去人近
师：停，让他读，重点是帮助他。一儿曰，读。
生4（读）：一儿曰：我以日始出时去人近
师：进步了又一大块。眼看着你课堂上一个一个台阶长，你们高兴吗？
生（齐）：高兴。
师：反正我特别高兴。我看到他站起来，我都有点心里着急。慢慢慢慢的他能这么大声念，读得这么好，看来每个同学都有进步的潜能，你相信吗？
生（齐）：相信
师：反正我相信。咱们大家一起读，一儿曰，预备，读。
生（齐读）：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远而日中时近也。
师：读得多流畅。刚拿到课文。我拿到一篇古文也得看半天。你们就能够读得这样好。真不愧为小老师。我特别爱听。再给我读一遍，行吗？一儿曰：我以日始出时去人远，而日中时近也。一儿以日始出远而日中时……日始出近而日中时远也。对吧？我背乱了。重来，你们背。一儿曰，预备，读。
生（齐读）：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远而日中时近也。
师：就你们这么读啊，意思就都读懂了。这个书啊，它只要读，它就能懂百分之八十九十，不信你试着讲，准能讲对。有敢讲的吗？谁敢站起来，我讲古文？拿到课文我就念，念完了我站起来我就讲。行吗？有这个勇气吗？起立，读一句讲一句。
生5：一儿曰，就是说一个小孩说。我以日始出时去人近，就是说我觉得太阳刚升起的时候，距离人们很近；
师：哪个是以为认为啊？
生5：以
师：对。接下去。
生5：而日中时远也。但是太阳到中午的时候就离我们远了。
师：说得真对。接着读。
生5：一儿以日初出远
师：这个一儿指谁？
生5：就是另外一个小孩
师：什么意思？
生5：就是说另外一个小孩觉得太阳刚刚升起的时候离我们远
师：哪个是刚刚？
生5：日初
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来源：中国哲士网
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