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2、 在老师教育几个同学时，我又一次想起父亲的叮嘱。
（1）老师的神态有哪些变化？同学们的反应又如何？圈出有关词语
穿插积累描写“笑”的词语
（2）为什么会这样？
（3）指导朗读
穿插理解“和颜悦色、面面相觑”
（4）引读最后一节，说说自己的理解（做事应该实事求是，不能想当然。）
四、拓展作业：
1、 近义词
2、 选词填空
板书： 3 父亲的叮嘱 —— 如实照画
实事求是
作业：
1抄写课文中的相关词语。
2摘录父母经常对你嘱咐的一句话，并说说为什么会说这句话（或说说这句话带给你的作用）。
3预习第4课。
教学效果反馈：
教学过程中，我将文后练习：说说破折号的作用，穿插在阅读教学中进行教学，同时拓展了破折号的用法，在课文的第三小节和最后小节中的“父亲的叮嘱”后加破折号可引出父亲叮嘱的具体内容。这是在教学中生成调整的。说话练习：我在写生课上把杨桃画成了（ ），那是因为（ ），还因为（ ）。这个环节的教学很难实施，学生对课文的理解能力较差。
4、餐桌上的大学
教学目标：
1、知识与 技能：能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。学习正确、流利地朗读课文。
2、方法与过程：在正确流利的基础上，有感情地朗读课文，并知道学习不限于学校，不限于课堂。
3、情感、态度、价值观：教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
教学重难点：
能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。
教学过程：
一、谈话引入，揭题。
1、板书： 大学 餐桌
大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义？
2、今天就来学习3、餐桌上的大学
二、初读课文，读准字音。
1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。（尤其要读准字音。）
zhòu （压轴戏）
正音：轴
zhóu （轴承）
2、检查。
（1）词语。出示；聆听 嘈杂 斟 琐碎 压轴戏 鸦雀无声 拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”）
（2）课文。以小组为单位，小组成员分工个别读。（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、体会“餐桌上的大学”的含义
过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？
1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
2、随机学习：
（1）说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
（2）简要说说是怎样交换的。
（3）你觉得，这样学习有什么妙处？
（4）在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……嗯.好。”
朗读并理解（学生可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望。）
五、分角色朗读全文，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
板书：
4、餐桌上的大学——不断学习
作业：
1抄写生字，摘录喜欢的词句。
2动笔，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
3预习第5课。
教学效果反馈：
从“交换知识”这一学习方式入手，逐步让学生感受父母营造的全家人共同学习的气氛，在交换知识中得到的好处，体会到父母的良苦用心。学生的体会较为深刻。但动笔介绍“餐桌上的话题”的文章写得不够理想，学生离题的现象严重。
* 5、我的第二次生命
教学目标：
1、知识与及技能：能借助字典认识生字，理解并积累“赋予、如愿以偿、衰竭、痊愈、哽咽、挚爱“等重点词语。
2、过程与方法：在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。
3、情感、态度、价值观：了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。
教学重点与难点：在朗读中感受父亲对孩子的挚爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、揭题
1、我们的第一次生命是母亲给予的，今天我们要学习一个伟大的父亲的故事，他把自己的肾脏捐献给自己的女儿，让女儿有了第二次生命。
2、板书课题，齐读。
二、整体感知
1、自由轻声朗读课文，读准字音，把让你感动的地方多读几遍，想想课文主要写了什么事。
2、检查字词学习情况。
衰竭 挚爱 如愿以偿 赋予 哽咽 欣慰
3、说说课文主要写了什么事。
三、读悟课文，品味父爱。
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