17 触摸春天
教学目标：
　　　1、 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
　　　3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
　　　4、 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
　　课时安排：
　　二课时
　　教学过程：
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
　　二、 检查预习，认读生字。
　　1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
　　2、 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
　　3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
　　4、 指名朗读，进行评议。
　　三、 再读课文，自读自悟。
　　1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
　　2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
　　3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈
第二课时
一、 自读课文
　　二、 品评人物,深化认识
　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
　　三、研读语句，深化感悟
　　1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
　　2、 与小组同学交流自己的研读结果。
　　3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
　　4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
　　四、 拓展阅读，升华情感　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
　　3、 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
　　4、 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
　　五、 布置作业，课下延伸
　　1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
　　2、 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
18《永生的眼睛》教学设计

学习目标
　　　1.认识6个生字。
　　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
　　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
　　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
　　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
　　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？
　　
　　阅读资料，交流感受
　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
　　（投影出示）
　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说？
　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
　　熟读精思，探究文本
　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
　　4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？
　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。
　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
　　b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
　　c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
　　研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。
　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　大胆评议，深化感受
　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
　　鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
　　交流体会，延伸课外

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