2007学年第一学期四年级语文第四单元测验

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2007学年第一学期四年级语文第四单元测验

人教版四年级语文下册教材分析

主讲人：娄丽菊

《九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。为了更好地使用教材，我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、重点难点、备课及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。一、教材编写意图四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。二、教材基本结构全书共8个单元。单元主题分别为：日月星辰；抗日烽火；童年趣事；无私奉献；同情弱者；奇思妙想；持之以恒；廉洁自律。 “阅读”版块编有主体课文16篇（每单元2篇）；快乐读书屋16篇（每单元2篇）；“能说会写”板块编有口语交际8次；习作8次；语文七色光8次。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计理念。三、教材的主要编写特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。根据课标提出的教材要“避免繁琐，突出重点，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读与略读课文的联系和整合。 3.单元学习活动的贯通和整合。（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，一个是安排在“田园生活”中。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示”，在活动过程中，不再对学生作进一步提醒和促进。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源根据课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。四、重点难点本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口语交际中交流情感。 1、阅读教学着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐；能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程中体验情感，领悟内容。能积累课文中的优美词语，精彩句段。 2、习作教学重点培养学生留心观察事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修改习作，提高写作能力。 3、口语交际教学培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。五、备课应注意的问题备课要紧扣“教学大纲”，根据新课标的要求，教材特点以及学生的实际情况，选择灵活多变的教学方法多设疑问难、思考探讨、朗读朗诵等，培养学生独立思考的能力，朗读课文的能力以及口头表达的能力。六、教学中应注意的问题每组教学需要注意的问题如下：第一组：本组课文以“日月星辰”为主题。通过学习这些描写日、月、云在不同场景的形象，使学生学习捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法，培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。第二组：本组专题是以“抗日烽火”为主题。通过对这些描写抗日战争诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要的篇章---抗日战争的了解，激发爱国主义热情。进行阅读教学时，注意把握住语文课的特点，不要上成政治课或历史课，要让学生在学习语言文字的同时，受到爱国主意教育。第三组：本组课文以“童年趣事”为主题，通过学习者几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。进行阅读教学时，要注意坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。第四组：本组围绕“无私奉献”的主题。课文中有许多含义深刻的句子。在教学中，要把理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。此外，本组课文篇幅比较长，因此也可以结合默读的读书要求，来训练学生默读的速度。第五组：本组的专题是“同情弱者”。目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。第六组：本组教材以“奇思妙想”为主题，通过对这些课文的阅读，可以让学生从文中主人公身上发现智慧的闪光，发现独特的解决问题的思路。第七组：本组以“持之以恒”为主题，通过对这些课文的阅读，可以让学生受到坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神的感染。进行阅读教学时，要注意文中所写的事例与从中总结出的道理的有机结合，引导学生能从具体的感性形象中提炼出相关的道理。第八组：本组以“廉洁自律”为主题，在这4篇课文中向学生们展示了四位近代和当代杰出的历史人物和无产阶级革命家周恩来、徐向前、方志敏和林则徐的事迹，这几位人物的共同特点是克己奉公、廉洁自律。阅读中要注意拉近学生与课文中人物和事件的距离，想方设法让学生能够理解课文中人物的高尚品质。习作：安排的是不拘形式、自由表达自己想写的内容。这也是体现课程标准对中年级作文教学的要求。不管写实作文，还是写想象作文，都应该要求学生把作文内容写清楚、写具体，养成良好的习作习惯。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。 “小练笔” 可根据课文的内容及教学安排的实际情况，多布置一些适合中年级学生的练笔内容。七、教学建议（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整，养成独立识字的习惯。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。（二）阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。 1、精读课文的教学（1）指导朗读、默读。教师可以根据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。（2）精读词句，积累语言。词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。（3）精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学的重要方面。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，体情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。 2、略读课文的教学略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 3、选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。（三）“语文园地”教学本册安排8次口语交际。教学中应注意以下几个方面。 1．激发学生的表达欲望。 2．交际中，注重语言的规范和指导。 3．面向全体，训练到位。 4．把口语训练延伸到日常活动中去。 5．引导评价，提高语言能力。（四）习作教学本册习作在“语文园地”中各安排了8次。这8次习作训练有以下特点： 1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 2．写实、想象等多种作文类型 3．重视习作后的交流和评改习作教学要注意以下几点： 1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣 2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯 3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯 4．习作交流和评价，重在鼓励