师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？

　　生：好！（然后按要求开始小组学习）

　　师：（巡回指导）

　　生：（举手示意）

　　师：（笑眯眯地、亲切地）善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象？

　　生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我……

　　师：你很自信，我就请你。

　　生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。（师板书“绿盈盈”）

　　师：好的，谁还有不同的感受。

　　生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子……（师板书“活泼”）

　　师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？

　　（待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→学生自由练读）

　　师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！

　　学生纷纷举手要求朗读。……

（三）借助影像，领悟重点。

　　文章的最后一段是全文的难点，要想突破这一难点，光靠学生一遍又一遍的朗读还不能很深刻地领悟作者的情感。借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的场景，忙碌的场面，人海相依的温馨，再理解“烟台的海”是“一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就容易多了。

在讨论作者写作意图：你读懂了这篇课文吗？文章的作者写烟台的海，到底想表达什么意思？

　　一开始，学生的想法很多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告诉我们烟台的海与众不同之处，有的说表达了作者对大海的热爱之情。为了帮助学生理解课文，我让学生把课文的最后一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。结果，学生豁然开朗：

　　“写烟台的海其实是为了写烟台的人，因为人才是最值得赞美的”

　　“冬天，烟台的海波澜壮阔，烟台的人也显得格外勇敢，夏天，烟台的海水平如镜，烟台的人也充满了诗情

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