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明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”广博的知识来源于读书，丰富的词汇来源于读书，良好的语感来源于读书。高中新教材阅读中收录了许多名家美文，这些文章就是我们的借鉴对象。多给学生独立读书、背诵、品味的时间，对学生喜爱的教材篇目，可多学精学，并适时将课外的美文佳作引入课内，作源头活水。我充满激情地激励学生在课外阅读的天空中尽情翱翔。结合每学年开展的“书香校园”的活动，与学生一起读书，一起交流心得。要求学生每学年课外阅读量不少于80万字，并提出了平时读短、假期读长的要求。利用语文课时间（每个月2到3节），把他们带进图书馆，阅览室，让学生自主阅读。阅读课的真正意义在于抛砖引玉，激发学生的阅读热情，调动起学生主动阅读的意识，积极为学生提供一个良好的读书条件，营造一个浓厚的读书氛围，力求学生能在有限的时间中，坐下来读点书，读点好书，养成阅读的好习惯。教师所起的作用是加强阅读指导，引导学生通过阅读课外书报，进行知识积累，充实文化底蕴。我让学生准备摘抄本，摘抄优美句段、名言警句。我告诉学生：名言名句是语言中的钻石，恰当引用，可提升文化含蕴，使文章富有语言诗意。我一方面鼓励学生主动阅读，主动积累，另一方面及时向学生介绍名作、精品，避免阅读的盲目性。让学生多读一些有较高品位和审美情趣的作品，特别是中外名著，且组织学生畅谈读书体会，并把优秀读书心得刊登在校刊《绿苑》上，使学生成为一个“好读书、乐读书”且品位情趣高雅的人。一个阅读阶段下来，学生的语文整体素质明显提高了，有些方面远远超出了我们预想的结果。“读书破万卷，下笔如有神。”实践证明，要想笔下生辉，非从阅读开始不可。
三、感悟人生，激活创作源泉
张孝纯先生在《大语文教育的基本特征》一文中有这样一段论述：“语文本身源于生活，人们又时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活。同时，在这一过程中使自己的 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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