过程：

（一）、歌曲导入，激发春游欲望

1、听歌曲《春天在哪里》。

2、学生根据生活经验说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍。

3、引导学生赞美春天，激发春游欲望。

4、揭题并板书课题。

（二）、创设情境，提供交际机会。

1、师：大家都想去春游，但必须得到校长的批准。如果让你代表班级向校长提出口头申请，你准备怎么说呢？

2、小组讨论，形成基本观点。

3、角色扮演

生1：校长您好，我们班想出去春游，向您提出申请，请您批准。

生2：校长您好，我们课本中一个活动是讨论并组织同学们出去春游的，希望校长能批准，支持我们的活动。

……

（“模拟情境，角色体验”是重要环节。通过角色扮演，创设情境，使学生能灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。）

（三）、激发兴趣，分组设计方案

1、师：为了让同学们真切地感受到春天与气息，经校长批准，同意组织大家去春游，并征集优秀活动方案。

2、在组织春游之前，我们要以哪些问题进行周密的考虑？

学生自由讨论，将师生意见加以概括：

①选好最佳时机      ②确定春游路线       ③春游注意事项

④组织丰富的活动    ⑤需准备哪些物品     ⑥希望有可收获

3、全班讨论其中一个问题：根据实际情况，大家希望去哪春游呢？

生A：我想去家乡的果园看看，春天桃花开了，梨花也开了，整座山都是花的海洋。

生B：我想到家乡的田野和山上去找春天。

生C：我想去下明塘的新农村活动中心参观。

生D：我想去茅家岭瞻仰烈士纪念碑，参观革命烈士纪念碑。

……

4、根据学生的提议，选出几个切实可行的地点，按相同的目的地分小组讨论，设计出各自的春游方案，老师参与其中一组。

（在口语交际课中，老师参与其中，与孩子们平等对话，这样有利于和谐气氛的营造，会有助于引导学生表达。）

要求：①小组内容充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。

②各组设计的方案要具有创造性。

③各组可将方案列成简单的提纲，格式如下：

春游活动计划方案

一、活动时间

二、春游路线

三、活动内容

四、需准备的物品

五、春游注意事项

六、希望有何收获

（四）集中评比，确定最佳方案

1、各小组推荐代表陈述各自的方案，组员可自由补充发言，并接受其他同学的质疑。

2、全班举行表决选出最佳方案，全班共同完善。

（这是学和的语言交际能力再发展的阶段，老师又创设一个交流情境把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。）

（五）应用方案，体验成功乐趣

（有待今后验证）

案例分析：

《新课程标准》中指出口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素质所设置的一项教学内容。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素质。

一、创设情境，引导学生进行有创新的口语交际训练

古教育家朱熹说：“教人不见情景，必不乐学。”现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这是一种在交际过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事能力。这种能力的培养要贯穿在教学的各个环节之中。本案例子中，我创设了多处情境，让学生得到锻炼，如春游前请求校长的批准；分小组讨论春游计划事项；解说并评选出最佳方案，处处与生活实际相关，与学生切身实际相关，因而学生爱说、会说、说的好，师生互动、生生互动，整个课堂气氛活跃。

二、尊重学生，以人为本

在整个教学过程中，既体现了老师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在这堂课中，努力做到“以人为本”，始终把学生当作口语交际的主体、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会，使每个学生都积极主动地参加口语交际，老师成为学生无法解决困难的援助者，学生在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。

总之，这个教学设计比较合理的运用了多种形式的方法，调动了学生参与的积极性，整体训练了学生的交际能力。但在这堂课中也出现了一些不足之处，如在最后环节评议最佳方案时，学生的表达有所欠缺，还需老师多加强引导，教会他们评议的方法，或者尝试从各组中选出代表组成评审团评审，也许会更有针对性、更科学，课堂不会松散，教学是一门艺术，在今后的工作中还需不断改进实践，让课堂更佳精彩纷呈。