教学目标：

　　1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

　　2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

　　3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、师谈话：这学期以来，大多数同学的作业有了进步。通过课前调查，我们都知道了自己的数学作业得优的次数，谁来说一说自己的作业得过多少次优？

　　2、指名说一说，师板书，制成统计表。

　　3、我们已经学过了统计，你能根据这张统计表制成统计图吗？

　　4、指名说一说怎样完成统计图。

　　5、导入：我们已经学会了制统计图，统计图的作用可大啦，可以帮助我们分析问题，帮我们决策。今天我们就来学习“简单的数据分析”。

　　二、探究体验

　　1、刚才的统计图，还可以这样画（课件出示横向统计图）。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢？（横轴表示什么，纵轴表示什么？每格代表几次？）

　　2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。

　　3、你能把它补充完整吗？指名说一说，师课件展示统计图。象这样的统计图，我们还可以给它标上数据，便于看得更清楚。）

　　4、生自主学习例1。

　　（1）课件出示例1，观察。

　　（2）独立在书上完成统计图，小组内互相检查。

　　（3）从统计图上你知道了什么？有什么想法和建议呢？

　　（4）生汇报交流。

　　三、实践应用

　　1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数，制成横式统计图。（自己的次数由自己涂到统计图上。）然后全班汇报交流，说一说你从统计图上知道了什么？

　　2、完成P40页第1题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

　　2、师总结。

　　教学目标：

　　1、会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

　　2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

　　3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、出示课本P39统计表，观察分析：从统计表上，你知道了什么？

　　2、发现矛盾，引出新课。

　　（1）如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

　　（2）师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

　　（3）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。

　　（4）师问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

　　2、引出新课，板书课题，出示书上的统计图。

　　二、探究体验

　　1、学看统计图。

　　（1）引导生观察，这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

　　（2）起始格代表多少个单位，其他格呢？这样画有什么好处？

　　（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

　　（4）生讨论：在什么情形下使用这种统计图？它的优点是什么？

　　2、尝试画统计图。

　　（1）观察体重统计图：图中的起始格表示多少个单位，其他格呢？

　　（2）学生尝试独立完成该统计图。

　　（3）集体汇报交流。

　　3、提出问题，解决问题。

　　（1）师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

　　（2）出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

　　（3）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

　　（4）师引导生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？

　　三、实践应用

　　生独立完成P40—41的练习十第2、3题。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？