陶世龙

教学设想：

    本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是—种大自然的语言，留下了时间的印记。

    教学时，宜采用五大板块教学法，通过阅读和讨论引导学生重点理解本文的说明层次顺序，欣赏、品味语言上：的特点，激发学生探究大自然的兴趣。

    两课时。

    第一课时：初读课文，扫除障碍，整体感知；再读课文，理清思路。

    第二：课时：精读课文，局部分析，理清说明顺序；创造阅读，知识迁移。第一课时

    一、导人新课，激发兴趣

    (投影)古往今来人们对时间感受的名言：

    “光阴似箭，日月如梭”(俗语)

    “逝春如斯夫!不舍昼夜”(孔子)

    “我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河的人，不断遇到新的水流”(古希腊哲学家赫拉克利特)  

     时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题，在不同人的眼里，它有不同的含义，那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢?今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

     出示课题，简介作者，指导学生看“预习提示”，要求作好旁批，明确：①作者陶世龙，我国著名地质科普作家；②“预习提示”告诉了我们本文的主要内容和学习重点，理解清说明顺序。二、初读课文，扫除障碍，整体感知

    学生自由朗读课文(或听朗读录音带)，完成下列各题：

    1．识记不认识的字。   

    2．给下列加点的字注音：

    腐蚀    浑浊(zhu6)    山麓

    粗糙    龟裂    海枯石烂

    3．课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高土其的话?

    讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。

    三、再读课文，理清文章思路及各部分之间内容的承转

    思考：

    1．作者的写作思路是怎样的?试根据作者的写作思路给文章分层次。

    2．联系课后练习一，讨论明白各部分之间内容上的承转。

    明确：

    ①作者的写作思路及说明层次是：

    (1—4自然段)由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。   

    (5--22自然段)岩石记录时间之一：毁灭与新生。

    (23一-30自然段)岩石记录时间之二：无字的史书。

    (31—32)自然段)我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。

    ②说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句——展开句——总结句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。如28自然段就是29自然段的总起句，是启下。25自然段是24自然段的总结句，是承上。在27自然段中第一句话是总起句，以下为展开句。文中的衔接句还有“真的有海枯石烂的时候”，(启下)“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，(承上)收住有关岩石自身解体与新生的话题。·启下，解读岩石上的历史痕迹，抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容。

    四、小结   

    本堂课我们在理解课文内容的基础上弄清了文章的层次，下节课我们将进行讨论，学习课文的说明顺序，品味课文语言上的特点。间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。

    五、作业

    1．课外阅读陶世龙的有关科普读物。

    2．完成课后练习四，写一首小诗。

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