设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     丰富实用的教育教学资料
<

 

用心灵触摸言语——第8册《一次特殊的实验》课堂教学实录

查询教案和课文分析的详细结果

用心灵触摸言语
——第8册《一次特殊的实验》课堂教学实录
重庆特级教师 刘云生执教 刘华军点评
一、谈话沟通——让心走到一起来
师:孩子们,大家好!很高兴和你们一起来学习。我姓刘,大家应该叫我——
生:刘老师!
师:对,是刘老师,不是“牛”老师!(众笑)来,再叫一次,亲切一点。
生:刘老师!
师:听大家这一叫,我心里真舒服!看到你们这么可爱,我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过,你也能用一串词语来形容我吗?
生:能!
师:那好,我说一个,你们说一个,不许重复。孩子们活泼可爱!
生:刘老师活泼可爱。
师:(一边做蹦蹦跳跳的动作,一边说)我活泼可爱吗?(众笑)记住,一要恰当,二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神!
生:刘老师知识渊博!
师:孩子们聪明能干!
生:刘老师幽默风趣!
师:孩子们学习认真!
生:刘老师教书科学!(众笑)
师:孩子们出类拔萃!
生:刘老师能力超群!
师:孩子们喜笑颜开!
生:刘老师眉飞色舞!(鼓掌)
师:孩子们真有精神!
生:刘老师真有风度!(鼓掌)
师:孩子们真酷!
生:刘老师真帅!(众笑)
师:我帅吗?蟋蟀的“蟀”吧?不过,你一言,我一语,你夸我,我夸你,把大家都夸了,好!(伸出大拇指称赞)说实在话,大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗?
生:好!
师:静息一会儿,等打钟再上课!
【刘老师以特有的幽默风趣,通过类似游戏的“词语大形容”,不仅拉近了和学生的距离,而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了,为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。】
二、进入情境——让心沉浸文本中
师:(播放南美洲毒蛇的录像画面)孩子们,看到这些面,你想到了哪些词语?
生:凶猛。
师:并不温柔。(众笑)
生:恐惧。
师:并不安逸。(众笑)
生:害怕。
师:并不喜欢。
生:毒性很大。
生:紧张。
师:并不轻松。
生:胆战心惊。
生:毛骨悚然。
师:是啊,这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书,看看《一次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。
生:(读)这条蛇非常大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈,小小的脑袋不时抬起来,细细的舌头不时伸出来,三角眼透出令人恐惧的凶光。
师:来,一起读读这句话。
生:(齐读)
师:多么可怕的南美洲毒蛇!在非洲,不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇,造福人类,许多科学家用它来做实验,企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但,不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊?请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时的情景。
生:(自由阅读课文)
师:大家读得很用心,很投入,非常好!谁来说说,卡尔.施密特博士被蛇咬伤后,当时的情形是怎样的?
生:卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好,然后开始写实验报告。
生:卡尔.施密特博士忍受着痛苦,记下了自己被蛇咬后的感受。
生:卡尔.施密特博士做了一次特殊的实验。
师:(板书课题)能具体地描述实验室的情形吗?
生:卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍,抓起身旁的电话机。电话机却出了故障,身边又没有人,他知道自己活不了多久,决定用自己来做实验。于是,他一边忍受着痛苦,一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来,伤口、鼻子和嘴都流血了,他还是坚持写实验报告,直到死去。
师:你真不简单,把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子,而且是一个善于读书的孩子。(转身面对全班同学)那么,课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景?
生:(学生默看课文后,一生回答)第3、4、5自然段。
【读文贵入境,入境始与亲。这个环节,从具体可感、可知的“蛇”入手,把学生带到课文中,然后通过想象,让学生自由在头脑中勾出实验室的景象,为深入阅读课文做好了铺垫。】
三、整体感悟——让心涂抹情韵色
师:谁来读读这几个自然段?这样吧,请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读,好吗?
生:我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。
师:好!请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段,让我们再一次走进实验室,去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听,一边把自己的感受批注在课文里。
生:(配乐朗读)
师:邓艳丽同学不愧是朗读冠军,把我们“带进”了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。“看”了实验室发生的一切,你的最大感受是什么?来,说说你的体会。
生:我感到难受,因为卡尔.施密特博士在被蛇咬伤后,还坚持做了5个小时的实验,多么痛苦啊。
师:你不但说了自己的感受,还简单地说明产生这种感受的原因,把话说得有根有据,非常好!大家就像他这样说。
生:我很感动,卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了,还坚持做实验。
生:我觉得卡尔.施密特博士很伟大,他给后人留下了珍贵的实验记录,在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。
生:我也觉得卡尔.施密特博士很了不起,能忍受那么大的痛苦。
生:我觉得卡尔.施密特博士……
师:别急,慢慢说。
生:我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。
师:很好,你终于把自己的感受说了出来!(走过去拍了拍这位学生的肩膀)
生:我感到恐惧,卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血,最后还死了。
生:我感到惋惜,卡尔.施密特博士是一位工作认真负责的科学家,却被毒蛇咬死了。
生:我很佩服卡尔.施密特博士,在那么痛苦的情况下,他还像往常一样写实验报告。
师:孩子们说得言真意切,听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受,真了不起!
【按照美国符号论美学家苏珊·朗格的观点,作品其实就是人的“生命形式”,他们都以自己的模式与人的生命形式相对应。这里,让学生以自己的积累去自由解读文本,并且,这种解读和观察的视角都是个人化的,实质上是强化学生个性化体验,是在学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系,不但有利于学生整体把握文本,也有利于学生个性发展。】
四、重点研读——让心变得更丰盈
师:在同学们的回答时,还提到“像往常一样”,这个短语抓得很好!(板书:像往常一样)来,我们一起读读课文中的这个句子——
生:(读)他把体温表夹在腋下,抬头看看手表,把每一分每一秒的感觉详尽地写下来,像往常一样认真、仔细。
师:读到这里,你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?
生:卡尔.施密特博士为什么要“像往常一样”做实验?
生:“像往常一样”是什么意思?
师:谁来说说,“像往常一样”是什么意思?
生:和过去一样,没有什么变化。
生:就是和过去一样,没有什么特殊的地方。
师:还可以提出怎样的问题?
生:这次实验有哪些和往常不一样,有哪些一样?
师:大家真会动脑筋,提出了这么多问题。把孩子们的问题归纳一下,主要有三个最值得研究:一是这次实验“像往常一样”吗?二是卡尔.施密特博士在哪些方面“像往常一样”?三是为什么在不“像往常一样”的实验里,卡尔.施密特博士会“像往常一样”做实验?(板书三个“?”)请大家默读课文第3、4、5自然段,自己找找问题的答案。
生:(默读探究)
师:就这三个问题,小组讨论。
生:(小组讨论)
师:这次实验“像往常一样”吗?
生:不一样。
师:有什么不一样?
生:这是一次令人恐惧的实验。
生:这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。
生:这是一次死亡的实验。
生:这是一次十分痛苦的实验。
师:谁痛苦? 生:卡尔.施密特博士。
师:课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦?找出来,读一读。
生:(读)汗水,在他那布满皱纹的脸上淌着,脸上的肌肉不断地抽动,他感到从来没有过的燥热,想喝口水……
生:(读)突然,他什么也听不见了,耳朵里像有什么东西在发出噪音,但他还是顽强地记录着:“睁开眼时,眼皮疼……快4个小时了……”
生:(读)我已经看不见体温表了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛消失了,软弱无力,我想脑开始充血了……
师:(课件呈现这三个句子)先看看第一个句子,该怎么读,才能表现卡尔.施密特博士的痛苦?自己试一试。
生:(练习读)
生:(抽读)
师:评一评,她读得怎么样?
生:她读得很好,很有感情。
师:说具体一点,好吗?
生:她强调了“淌”,因为“淌”说明了卡尔.施密特博士脸上的汗水很多,他很痛苦。
师:你的评价很具体,也很精彩,是个会倾听得孩子。
生:她把“想喝口水”读得很轻,很缓慢,表现了卡尔.施密特博士很痛苦。
师:你的评价也很有水平,注意了朗读的语气喝速度,了不起!那,大家一起来读读这个句子。
生:(读)
师:下面两句,自己练习读读,看谁最好地表现卡尔.施密特博士的痛苦。
生:(练习读)
生;(配乐朗读以上三个句子,学生读得声情并茂。)
师:正因为如此,所以,这是一次痛苦的实验,是一次——
生:(齐)特殊的实验。和往常不一样。
师:这次实验中,卡尔.施密特博士也和往常不一样吗?
生:(齐)一样。
师:在哪些方面一样?
生:(读)他把体温表夹在腋下,抬头看看手表,把每一分每一秒的感觉详尽地写下来,像往常一样认真、仔细。
生:卡尔.施密特博士虽然被毒蛇咬伤,还

[1] [2] 下一页

来源:中国哲士网

教师学生家长 教案和课文分析资料 备课考试教学

教育资料 用心灵触摸言语——第8册《一次特殊的实验》课堂教学实录 文章

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    课堂实录
    《十八岁出门远行》教学设计和实录
    《桃花源记》第二课时课堂实录
    <我有一个梦想》课堂教学实录(原创)
    《未选择的路》教学实录
    《故事两则》课堂实录
    《我若为王》课堂实录
    《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体…
    《故事两则》课堂实录
    洛可:《背影》教学实录
    《奔落的雪原——北美观瀑记》
    课堂实录―――《童趣》
    《道士塔》教案设计
    《陋室铭》教学思路
    我教《祝福》
    求教:广东版《等待散场》教学设计
    天地一沙鸥:《项脊轩志》教学设计及…
    摩西实录:初雪霁《废墟的召唤》
    摩西《晏子辞千金》课堂实录
    摩西《晏子辞千金》课堂实录
    “学会感悟”——“有感而发”写作教…
    《黄河颂》
    韩军《登高》课堂实录
    《门》原创教案
    一厘米
    《回忆鲁迅先生》
    口语交际——婉转拒绝
    《一个消逝了的山村》说课教案
    课堂实录:《亲近诗歌》
    情景教学法《安塞腰鼓》课堂实录
    我教《装在套子中的人》
    语文综合活动课《莲文化的魅力》上法
    《最后一课》
    《泪珠也珍珠》教学设计
    《师说》教案设计
    得道多助失道寡助
    《闺塾》教学实录片段
    余映潮教《鹤群翔空》
    《事物的正确答案不止一个》课堂实录
    开学第一课:让我轻轻地告诉你
    小傻教《项脊轩志》
    《荔枝图序》上课实录
    《伟大的悲剧》课堂实录
    《散步》教学设计
    张国生《羚羊木雕》上课实录
    盗草
    <斑羚飞渡》教学实录
    《闺塾》课堂实录
    钱梦龙老师上《睡美人》
    《人生的境界》课堂实录
    铁皮鼓实录《山居秋瞑》
    yuanling79《错误》教学设计
    《人生的境界》课堂实录
    云裳实录《理想》
    故都的秋
    《虞美人》课堂实录
    北大是我美丽羞涩的梦
    “布衣总统”孙中山
    朝抵抗力最大的路径走
    华罗庚
    高中第一册诗歌单元教学设想
    风之语讲《泪珠与珍珠》实录
    毓君教学实录《不朽的失眠》
    摩西上《孔雀东南飞》
    王开东——最是那一低头的温柔
    云裳实录《在山的那边》
    世界上最伟大的声音——《我与地坛》…
    想像让课堂如此美丽
    云裳实录《山中访友》
    云裳实录《生命生命》
    三张图片上《社戏》——毓君实录
    云裳《绿色的呼唤》活动课实录
    摩西《短歌行》实录
    我很重要
    草:余映潮《纪念白求恩》教学实录
    品味文化感受魅力——《胡同文化》教…
    《童趣》教学实录及点评
    《斑羚飞渡》教学实录
    肖盛怀《走一步,再走一步》课堂实录
    辩日
    陈钟梁执教《致橡树》教学实录
    《山居秋瞑》铁皮鼓实录
    《生物入侵者》教案
    《阿房宫赋》课堂实录
    《死水》教案
    《赞美》教案
    李镇西教《孔乙己》
    增小之《对联讲座》
    课也可以这样上——我教《南京大屠杀…
    我教《走一步,再走一步》
    《扬州慢》课堂实录
    《大道之行也》教学设计
    《纸船——寄母亲》教学设计
    记承天寺夜游教案
    第六课景泰蓝的制作
    农夫和蛇
    柳宗元《渔翁》课例
    东方雪《赤壁赋》教学实录
    铁皮鸿门宴
    铁皮鼓上《过秦论》
    美得“叫人心疼”的香雪——《哦,香…
    湖畔初阳:在别人的故事里洗尽悲哀—…
    lilynannan:《我用残损的手掌》教学…
    我上《桃花源记》复习课
    陈太丘与友期
    《白色鸟》课堂实录
    “哀”字一线牵——春姑娘上《哀江南…
    《社戏》课堂实录
    《归去来兮辞》教学实录
    站在单元起点(上)
    摩西《项链》课堂实录
    余映潮:《我愿意是急流》课堂实录
    摩西《项链》课堂实录
    一节“相识”课【已发表】
    《阿Q正传》第五课时实录
    范美忠讲《面朝大海 春暖花开》
    《再别康桥》教案
    李研的《〈论语》十则》课堂实录
    《沙漠里的奇怪现象》导学
    我上《五人墓碑记》
    《与朱元思书》教案
    梅洪建:《蜀道难》和《将进酒》实录
    站在单元起点(下)
    东方雪实录《卫风·氓》
    《走一步,再走一步》实录
    《秦风·无衣》《邶风·静女》教案
    课题:学写诗歌评论
    《纸船》教学实录及后记
    《走进李清照》课堂实录
    千古文人《世说》梦——《世说新语·…
    《巴尔扎克葬词》课堂实录
    李镇西老师《提醒幸福》教学实录
    《人生的境界》实录
    《面朝大海,春暖花开》实录
    我教《荷塘月色》
    《孔雀东南飞》实录
    《我为什么而活着》课堂实录
    《核舟记》教案设计
    用心灵触摸言语——第8册《一次特殊的…
    《核舟记》教案设计
    《故乡》课堂教学实录
    《范进中举》教案设计
    〈绝唱》教学设计
    着眼于人的终生发展——我教《向沙漠…
    《人生的境界》课堂实录
    月无影上《你一定会听见的》
    《盲孩子和他的影子》课堂实录(本站论…
    《童年的朋友》教学设计
    出师表
    我教《获得教养的途径》
    《送行》教学设计
    第一册第一课《毛泽东词二首〉
    范美忠《孔乙己》课堂实录
    《乡愁》教学设计
    《爸爸的花儿落了》教学设计
    《爸爸的花儿落了》教案
    《水调歌头.游泳》创新教学设计
    《赤壁赋》教学设计
    地毯下的尘土-语文版七年级下教案系列
    “信息技术在语文教学中的运用”课题…
    《孙权劝学》教学设计及教案
    〈白雪歌送武判官归京》教案
    春姑娘上《道士塔》
    我可以这样上赞美吗?
    《我与地坛》阅读教学设计
    我教《劝学》
    走一步,再走一步
    乡愁诗教案
    《沙漠里的奇怪现象》
    《登泰山记》创新教学设计
    记念刘和珍君(教案)
    孙权劝学
    《时间的脚印》教学方案
    余光中《乡愁》
    《时间的脚印》教案设计

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号