孙权劝学

知识与技能：

  知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

  能力目标：能正确翻译全文。

过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

教学用具：多媒体

教学课时：2课时。

 

第1课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。

教学具体过程：

一、导入课文。

音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》

一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

出示目标

二、简介作者作品。

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、朗读课文

1、听范读课文，注意注音和句读。

2、读准字音       卿     岂    邪     孰      遂

3、学生朗读课文。

四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

 1、积累词语：

谓，对……说      卿，君对臣的称呼，你     当涂，当道，当权     掌事：掌管国家大事。

辞，推托    以，拿      多务：事情多    岂，难道     治经，研究儒家经典     博士，学官   但：只不过   涉猎，粗略地阅读     见，了解    往事，历史     耳，罢了。      孰若孤？谁比得上我（事务多）呢     乃，于是，就      就，从事     及，到了……的时候    

过，到    论议，谈论议事     才略，才干、谋略     吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。     更，重新    刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。     何，怎么     

 2、译文:当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。"吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说："以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！"吕蒙说："士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。

五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）

六、作业：注音5个，解释词语10个

板书设计：               

孙权劝学

司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史

情节：孙权——劝学

吕蒙——辞学        就学

——议论

鲁肃——大惊        结友

 

第2课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

教学具体过程：

一、复习情节导入新课。

二、研讨课文：

1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

2、分析人物对话，讨论人物形象

（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。

思考讨论：

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

吕蒙：知错就改  虚心好学 

（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？

鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

语言(人物对话)

（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

3、对照板书小结，归纳中心

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

三、扩展训练

在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待

四、拓展延伸

1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？

一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.

2、积累有关读书的名言。

修身莫如寡欲,至乐无如读书.

书到用时方恨少,是非经过不知难。

立品定须成白壁,读书何止到青云

鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

少而好学如日出之阳;

壮而好学如日中之光;

老而好学如炳烛之明。

五、布置作业（二选一）

   假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。

   根据下面情境写一段文字

   有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）

孙权善劝： 语重心长  言辞恳切

板书设计：

不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）

孙权：  劝学      涉猎、见往事（方法，目的）

孤常读书（以身作则，现身说法）

吕蒙：  辞学——就学      知错就改  虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。

论议  轻松调侃

鲁肃：  大惊——结友      鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

课后反思：

 

　1．体会人物语言的情味。