主备教师：韩向红          教研组教师: 王丽平                  总第  课时

课堂教学设计续页

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《孙权劝学》教学设计及教案
教学目标：
1、了解有关文学常识
2、掌握文言字词
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）

重点：
1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）
2、品读对话，分析人物形象。
难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想：
1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时

预习：
熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：
一、导入。
以关羽导入，引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？
明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。

四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
（教师总的指导）

六、分析人物形象。
了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。
在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。
请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）
孙权——
吕蒙——
我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？
——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读，互相交流。

七、总结。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

八、作业。
1、小练笔（任选一题）：
（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？
（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》
2、新学案第15课。

“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权这一句突兀的话不仅道出了学习的重要性和必要性，同时不给吕蒙半点退路，更给吕蒙出了一道棘手的难题。吕蒙“少依孙策部将邓当，当死，代领其部属”“初不习文”。作为行伍出身，“初不习文”的他，一听孙权说要自己学习，当然犯难。吕蒙虽然“初不习文”，但对别人那种目不窥园、足不下楼的苦读还是略知一二的，况且长期的行伍生涯使他对读书有一种天然的畏惧。所以在心理上，吕蒙首先就没有信心没有兴趣把书读好。这种情绪，从“蒙辞以军中多务”一句就可以揣摩一二。客观上吕蒙与西蜀大将关羽为邻，的确不得不“将计略”“以备不虞”，主观上吕蒙是想逃避学习，从“辞”字可以看出吕蒙是想用军中多务掩饰自己的厌学，同时希望孙权能从他的立场出发放自己一马。
    所以，孙权之“劝”首先得让吕蒙对学习树立信心，消除他对读书的畏难情绪。孙权故言“孤岂欲卿治经为博士邪！”“治经为博士”，这是吕蒙对学习的结论性认识，更是吕蒙之所以害怕学习的根本原因。孙权这一句就要消除吕蒙对学习的片面性认识，同时也增加吕蒙的学习好奇心，吕蒙一听孙权这句话心里肯定嘀咕：不要我治经为博士，那怎么学呢？学了干什么呢？吕蒙心中有悬念。
    “但当涉猎，见往事耳。”孙权很明白地告诉吕蒙，仅仅是浏览浏览，了解一下历史而已。原来如此，吕蒙悬着的心终于落地，这样学习还差不多，吕蒙还可以应付。孙权这一句话，给吕蒙心中“神秘”的学习揭开了面纱，同时降低了学习的难度，这是基于吕蒙“初不习文”的糟糕基础而定的学习要求。还给吕蒙指出了学习方法，不要精读，只需略读，只要求观其大略，不求甚解，学习的目的也仅仅是了解历史而已。这一句大大地鼓舞了吕蒙的学习信心和学习兴趣。孙权的因材施“劝”可谓棋高一着，不深谙教育规律，难开此药方。
    有了学习兴趣，学习信心，还有时间，这是客观的不容忽视的一个重要条件。吕蒙镇守浔阳，与关羽为邻，不异于“与狼共舞”，对付关羽需要吕蒙苦心孤诣地来思索。对于吕蒙“辞以军中多务”，孙权也是知道的。对于时间，孙权没有讲大道理，也没有指定时间，而是现身说法，用自己作为教育的教材。一国之君，总比别人更忙，孙权之论调对与否姑且不论，但他说出了一个道理：时间是海绵里的水，只要肯挤就可以挤出来。所以没时间、事情冗杂也不是理由。
    当然，孙权还是没有忘记学习的益处。这是
    一个功利性的问题，又是一个不能回避的问题。
    只有在学习有用的情况下，学习才会有内在动
    力。作为武将，吕蒙心里或多或少有读书无用的
    思想。因为他自己没有文化，照样可以攻城略地，照样可以拜将封侯。孙权最担心的也许就在于此。所以孙权说，“自以为大有所益”，特别显眼的是这个“大”字！
    综观孙权之“劝”，没有华丽的词藻，玄奥的道理，有的只是朴实的语言，这也切合了吕蒙的文化基础。且言简意赅，句句精当，句句实在，环环相扣。语气也柔中带刚，如第一句“卿今当涂掌事，不可不学”一句就很鲜明，符合孙权作为一国之君的说话语气。当然，孙权说话之柔方面，就是用自己作为教育的材料，使人听了倍感亲切。
    后来吕蒙之所以能让鲁肃惊叹，与其说是吕蒙治学有方，毋宁说孙权劝学有道。所以在某种程度上说，是孙权造就了吕蒙，成就了这千古佳话。
（作者单位：江西吉水三中）