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着眼于人的终生发展——我教《向沙漠进军》

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着眼于人的终生发展
——我教《向沙漠进军》
张国生
我教《向沙漠进军》,是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我为这一课制定了几个目标:(1)学科教学目标:扎扎实实进行语文训练,提高学生的语文素养,培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。(2)跨学科综合性学习目标:实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透,培养学生综合运用各学科知识的能力。(3)情感感染目标:使学生树立环境生态方面的忧患意识,从而自觉地为保护环境生态尽力。(4)终身发展目标:正如新课标所要求,培养学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力(这是终极目标)。
这一课从结构上说分三部分:语文环境、课堂教学、实践活动。

(一)

先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文,并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境,其实就是新课标所说的“语文课程资源”,包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作:主观上,培养主动利用生活中的语文资源的意识,培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上,为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境(或说提供的语文学习资源)是:
语文黑板报:一期“环境生态专刊”。有下述内容:
1,《被沙漠吞噬的古城》
楼兰,曾是我国一座著名的古城,许多古代诗文都提到过它,王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的名句。唐朝时,这里还是一个十分富饶的地方,它靠近罗布泊,周围水丰茂,牛羊成群,又处在丝绸之路上,是东西方客商往来的必经之地。
可是现在,楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了,牛羊不见了,罗布泊干涸了(50年代还有水),丝绸之路中断了,只有那断壁残垣还留在沙漠中,偶而有一支考察队来到这里,凭着废墟想象它昔日的风采。
2,《百泉之城已无泉》
我们河北邢台过去称为“百泉之城”,因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带,泉眼密布,河道纵横,土地全部自流灌溉,盛产水稻、鱼虾和芦苇,宛如江南水乡。城北的达活泉公园,更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来,邢台的泉逐渐干涸,众多的河渠变成了干土沟,昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦,以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。
原因?——就是过量开采地下水。
3,“说文解字”
虐  上面的“虍”是虎头,也是“虎”字的变形;下面是一只反着的“爪”,古文字写作“    ”、“    ”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。
沛  注意:右边是“巿”而不是“市”,同样的情况还有肺、芾;柿子的“柿”才以“市”作声旁。
“阅读与欣赏”栏:也是一期“环境生态专刊”,张贴以下资料:
(1)《岂容绿洲变沙漠》(《光明日报》1989年5月13日),
(2)《沙漠绿洲发出了呼救》(《中国环境报》1991年3月16日),
(3)《黄土高原的黄土形成》(《语文报》178期)。
(4)一组网上资料:《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观——沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等,图文并茂。
这些语文环境资料可以起到以下作用:1,印证和强化本课内容;2,扩展学生视野;3,提高学习兴趣。4,为写作和说话提供素材

(二)

课堂教学的第一步,是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣,强化动机,并借此导入新课。
这次的听读,是我们听读系列训练的一个环节。过去,我们训练过“听记”、“听述”,现在是在这个基础上“听析”,到初三学议论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解,然后回答:是什么文体?主题是什么?有哪几个段落层次?还有几个问题,暂时“保密”,听后再提。听读内容是:
绿洲变成了沙漠
你知道吗,世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠,竟是草原绿洲变成的!
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证,这里在很久以前并非一无所有,而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床,找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们,在远古时候,整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言,沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体,现在已经变成了石油。果然,1936年,撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明,如果这里一直是沙漠,是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原,在当地土语中,“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明,大约6500年以前,这些树在这里生长过。然而最有说服力的,是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上,有栩栩如生的长颈鹿,有急弛如飞的羚羊,有缓缓而行的黄牛,有大象和河马,有手持弓箭的猎人,有静坐沉思的少女,有戴面具的演员和奇特的神像,还有劳动和舞蹈的情景。壁最小的有几厘米见方,最高的有一二十米,大部分用锗红色勾线,然后涂上各种颜色,虽然经历了长久的日晒风吹,却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术,而如果没有一定的经济水平,这一切都是不可想象的。它也说明,在6000多年以前,撒哈拉决不是干旱的沙漠,而是气候温和、雨量充沛、木青青的沃土。
那么,是什么原因使绿洲变成了沙漠呢?有人研究,是由于气候的变化,加上对森林、草原等生态环境的破坏,尤其是过度的放牧。 然后学生写出方才布置的题。老师公布答案:文体是说明文。主题:撒哈拉沙漠是绿洲变成的。分两段:1,撒哈拉沙漠是绿洲变成的。2,绿洲变成沙漠的原因。
再提问方才“保密”的题:1,“撒哈拉”在阿拉伯文中是什么意思?2,文章用哪些证据证明撒哈拉沙漠是绿洲变成的?答案略。
听读完成之后,是继续提供沙漠化的资料,以强化学生的忧患意识:此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗?别的地方有无此类问题?先让学生自由发言,展示他的知识积累。然后老师展示以下资料:
(1)一组古代文明被沙漠掩埋的图片:楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址……(共12幅,如图)。
(2)1979年,《人民日报》曾发表文章——《风沙进逼北京城》(板书),警告国人:如果不加治理的话,连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬!最近媒体又有报道:最近的沙漠距北京只有70公里。
(3)一组风沙肆虐的图片:漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位(如图)、被黄沙掩埋的家园……(共16幅)。

(4)登陆两个网页:新华网追踪报道:北方沙尘暴;cctv.com新闻频道:沙尘暴袭击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想打下一个烙印:沙漠在向人类进攻了!我们目前的一个紧迫任务就是——向沙漠进军!(板书课题) 按照常规观点,这个“导入”似乎太长了,用去半节课。但按照“大语文”的观点,不能认为这仅仅是“导入”,它至少还起到下列训练作用:(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的,这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态,激起学习它的强烈动机和兴趣,因此,这一课的教学效果特别好。(3)联系身边的实际,拉近了课文与学生生活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”,“势”蓄足了,便可高屋建瓴了。

(三)

具体的课堂教学的过程就不赘述了,无

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来源:中国哲士网

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