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着眼于人的终生发展——我教《向沙漠进军》

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非是字词句段篇，听说读写思，无非是要学生理解作者的思想和艺术，大部分内容和各位同人大同小异。但有两个特色想交代一下——
借用其他学科开放视野。
课文举了两个例子，一个是外国的地中海沿岸，一个是我国的陕西省榆林地区。为什么前者略而后者详？为什么前者不交代沙漠化的原因而后者交代？这是老师事先没准备的，也是一个很难回答的问题。后经反复思考，我认定这与地理课上的“世界气候”所讲的知识有关，于是让学生打开《世界地理》课本和《世界地图册》研究，从中找答案。答案终于找到了：北纬30度附近属“副热带高气压带”，低空空气密集，气流是上升的，因而蒸发量很大，难以形成降雨，所以这里分布着大片的沙漠……。地中海沿岸就处在这个“副热带高气压带”，这样看来，它的沙漠化主要是自然原因造成的，不必强调，因而略写；而陕西榆林地区，按课本介绍则主要是人为原因，应当强调，故而详写。
语文，是各科知识的载体，各科都要运用语文，而语文也可以利用其他各科的课本和知识。注意到这一点，语文课的境界就大了，学生的眼界也就开阔了，能力也就增强了。
培养创新精神。
差不多每一课，我们都有一个步骤叫“自由论坛”，鼓励学生提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”，然后再设法解疑。有时我还提供一些名言和事例，启发他们质疑。这一课也是这样。有学生提出：课本对“丘墟”的注释不准确，不应是“废墟”，而应是“沙丘和废墟”。我认为，学生敢于怀疑课本，怀疑权威，这是很难得的。“小疑则小进，大疑则大进”，现在能提出“小疑”，将来就能提出“大疑”，并且会有“大进”。但是，我们也不能鼓励学生乱怀疑甚至怀疑一切，怀疑，应建立在理论或事实的基础之上。于是我让学生充分争论，并且从课本和其他书籍中找出根据。之后得出结论：“废墟”的注释不准确，应是“沙丘和废墟”——城郭被风沙埋葬的地方成为沙丘，未埋葬的成为废墟。
刘国正先生曾听过我这一课，事后他在《语文教学与生活》一文中写道：
“说明文，许多老师感到难教，枯燥乏味，张老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点：一是导引型的“参读”，搞得很有趣味，讲撒哈拉大沙漠是由绿洲变成，然后引入这一课，用的时间不多，却激发了动机，培养了兴趣。二是注重思维训练，由于教师循循善诱，学生思维是很活跃的。第三点我更欣赏，就是课的结尾和余韵——让学生质疑，后来又延续到课外活动中的那一段，搞得很好，充分反映了学生对课文的理解程度和积极性发挥的程度。……学生指出，“丘墟”这个词，课本注为“废墟”，而学生却认为应是并列关系的“沙丘和废墟”。这些问题的提出，证明学生真正动脑筋了。“丘墟”一词，本来可以一看而过，但学生抓住了它，提出了疑问，这问题提得有分量，超过了教科书编者的注解。……总之这一课学生的积极性是充分调动起来了，说明文能上到这个程度，是很不错的。“（见《实和活——刘国正语文教育文选》228页，人民教育出版社1995年出版）

（四）
课文学完以后是课外活动。
一，网上阅读——沙尘暴专集。登陆下列网站网页：中国沙尘暴网（http://www.duststorm.com.cn）
——沙尘暴图库——近50年我国的强沙尘暴——北京奇观沙尘暴
中国科普网：沙尘暴（http://www.cpus.gov.cn/zlg/shachenbao）
中央电视台新闻频道：沙尘暴追踪（http://us.cctv.com/special）
在这里，同学们可以看到大量的相关知识，大大开阔他们的视野。二，环境生态论坛：你对我国的生态环境问题有什么见解？请你在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。搞这个活动时，正值学校组织科普读书方面的讲演，于是我们将二者结合起来，要求每个同学写一篇关于环境生态的讲演稿，提倡利用多媒体。结果，有四个同学参加学校讲演并全部获奖。其中崔冠群的《水的渴望》是所有讲演者中最感人的。张漫远和关良宇合作的《走开，沙尘暴》采用了“文稿+Pwerpoint演示”的形式，配有大量的关于沙尘暴的图片，又超链接了几个关于沙尘暴的网页，资料详实，图文并茂，还是合作学习的作品。时值美伊战争，侯天琦搞了一篇多媒体作文《现代战争对环境的破坏》，用上了伊拉克油井大火和美军轰炸巴格达的浓烟等图片，似乎有一种新闻敏感。孟龙同学更有特色，她用Pwerpoint制作的《邢台水资源污染问题》的讲演稿中，环境污染的照片全是她自己拍摄的。有位老师评价：这丫头将来能当名记者！
写到这里，有人可能会提出不同意见：你组织的这些活动，已远远超出了这一课的范畴，而且并非考试内容，那么，是不是不务正业？我的见解是，新课标开篇第一句就指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”据此，我们教语文，不能只着眼于学科教学，尤其不能只着眼于应试，而应当把目标定得高一些——着眼于人的终生发展。

补记：
过去我教这一课，还有一个实践活动，但随着我们学校的建设发展，现在这个活动无法组织了。但我仍愿意写出补记于此，以实践新课标中的这句话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
你发现没有，我校操场的砖砌跑道线越来越“高”了。请观察、测量“高”了多少，然后调查分析原因，写一篇小论文。方法步骤是：
1，以“中学生可以搞科研吗”这一问题激发动机兴趣，然后读一篇中学生写的小论文——《黄土高原的黄土形成》（《语文报》178期第9版），形成愤悱状态。
2，观察、测量操场变“高”的现象，得出数据；观察分析操场周围环境特别是建筑物分布的特点。
3，调查分析原因。（1）调查老教师，特别是10年前参加修建操场的体育老师，了解是否原先就这么高；（2）请教地理老师和气象局的家长，请他们解释原因和指导研究；（3）同学间研究分析。最后的结论是：由于同学们的活动和冬春季节的大风吹走了浮土，操场地面越来越低，显得砖砌的跑道线越来越高。这是我国整个环境恶化的结果。
4，将自己意见写成小论文。
这个活动之后，学生写出了几篇有一定质量的小论文，他们享受到“研究”和创造的成功。刘国正先生说：“语文譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”语文教师应当为学生的语文学习“开源

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来源：中国哲士网

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