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《斑羚飞渡》教学实录

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斑羚飞渡》教学实录

时间 2005年5月28日
地点 河北邢台,邢钢俱乐部
教师 张国生
学生 邢台六中初一(1)(2)班

(一)
师 宋晓琳(课代表),你领着同学们背一背昨天学的钱梦龙老师的诗。
生 (大声背)北戴河海滩拾贝
       偶来拾贝海之湄,沙上留痕似雪泥。
       少得终缘涉水浅,碧波深处有珍奇。
师 张云娟,告诉听课的老师们,我们的语文课上经常干什么。
生 经常玩。
师 这堂课也是这样——与其说是学,不如说是玩;起码是一边学,一边玩。咱们玩什么?
生 玩斑羚。
师 你们见过斑羚吗?
生 没有。
师 (故弄玄虚)我给你们找来了一只,想牵出来看看吗? 生 想。
师 (像哄小孩)崔阳阳,你喊一声“斑羚出来”,它就自己出来了。
生 斑羚出来!
(随着“咩”的一声,几幅斑羚图片相继进入屏幕(大笑),图片自动切换,切换音效为“咩”声)
师 我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁,请你读一读。
生 (读)斑羚,别名青羊、山羊,分布东北、华北、西南、华南等地国家,二级保护动物。体大小如山羊,但无胡须。体长110~130厘米、肩高70厘米左右……(后略)
师 谁还理解斑羚其他情况?请作补充介绍。……没有?老师再补充两点:它的角是珍贵药材。现在已被猎杀得濒临灭绝。——这篇文章作者是谁?
生 沈石溪。
师 (投影)沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。就住在一个老猎人家里并且经常跟随打猎,因此学了许多打猎的知识。1975年当兵,历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。——把这几个字记在书上。这就是沈石溪(图片)。
(二)
师 下面我们“鸟瞰”课文。——这是谁的读书方法?
生 梁启超的。
师 对,继续运用梁启超的“三步读书法”
师 本文是什么文体?
生 小说……动物小说。
师 主人公是“我们狩猎队”吗?
生 不是。是斑羚。
师:一共有多少只斑羚?
生:七八十只。
师 作者具体写了哪几只斑羚? 生 (没有举手,直接站起来回答)一只老斑羚……
师 我非常欣赏你的抢答——今天再重申一下:如果没有别人回答,你就直接站起来答,不必举手;如果有两个及以上的人答,就谦让一下。
生 一只老斑羚,也就是坠崖的斑羚……一只身材特别高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚,就是镰刀头羊……灰黑色母斑羚……老斑羚里走出的一只公斑羚……半大的斑羚。
师 其中哪个是一号“人物”?
生 镰刀头羊。
师 作者写这篇小说是什么目的呢?……(一时没人回答,可能不理解其目的)他肯定是提倡,或者赞扬一种什么精神。 生 赞扬舍己为人的精神,大公无私的精神。……不对,是“舍己为羊”的精神。(笑)……我认为是赞扬在生死存亡关头勇于献身的精神……
师 其实课文中有作者提示,看谁先找到。
生 它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
我更没想到,老斑羚们会那么从容地走向死亡。
师 这只是读课文原文,不是回答以上问题。
生 赞扬“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”的精神。赞扬在面临种群灭绝的关键时刻,为了赢得种群的生存机会“从容地走向死亡”的精神。
师 这就对了。镰刀头羊是动物,可我刚才说它是“人物”,恰当么?
生 恰当。他是借动物写人。
师 对。沈石溪说过:动物小说,折射的是——
生 人……人的世界……人类的生活……人类社会
师 对。

(三)
师 “鸟瞰”就到这里,下面是“解剖”——阅读各段,理解作者匠心。
请大家齐读第一二自然段。
生 (大声读)
师 读得很好,我很高兴你们没有把“戛洛山”读成“gá洛山”。
思考你个问题。这两段起什么作用?不写行不行?——直接写斑羚的飞渡。
生 不行。这里交待飞渡的地点是伤心崖,当时斑羚处在进退维谷的境地。……我认为这是交待斑羚飞渡的原因:斑羚最多跳5米,可是这个山涧有6米。不写这个,就不会有后面的飞渡。……是交待相关情况:地点、人物、起因,为下文铺垫……
师 课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”。(故意说错话)我觉得不合适——世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”,哪儿来的“食草类动物跳远冠军”?所以我觉得还是改成“斑羚是食类动物中跳得最远的”。你觉得呢? 生 “跳远冠军”好,比较生动形象,是拟人写法……这样语言生动有情趣。……“跳远冠军”比较幽默。
师 对,我们说话、作文,要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品,就是因为它幽默有趣。王高策,你读一读第三段。
生 (读,音质纯净,音色优美)
师 读得真好!将来真可以到电视台当播音员、主持人的。我建议你考大学时报考北京广播学院播音系——现在叫中国传媒大学播音系。
这一段起什么作用啊?不写行不行?
生 我认为这是从侧面表现山之高、崖之深。
师  哪几句表现山之高,崖之深?
生  “好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声”。 师  对哟。写老斑羚坠落山崖,还说明单靠个体力量,斑羚不可能跳到对面山崖,在这种情况下,只有结对飞渡。——哎?“这种情况”是什么情况?
生  “进退维谷的绝境”。
师  “进退维谷”是什么意思?
生 无论是进还是退,都是处在困境之中。
师 “谷”是什么意思?
生 穷尽,指困境。
师 其实就是山谷啊——进退都是被敌军围困在山谷中,比喻困难境地。
师 对。在进退维谷的绝境中,大家把目光投向了一个人,说明他有崇高威望,是众望所归,谁呀?
生  镰刀头羊。
师  镰刀头羊一出场,就显得与众不同。告诉我,怎么不同?
生 它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”。
师 高大威武,光彩照人啊!写它的外貌,就突出它的特殊身份。(读)镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声……哎?下面我们玩的内容应该是——
生  学羊叫。
师 光学羊叫还不行,还得把“羊语”翻译成汉语。(大笑)——过去你们只作过把文言文翻译成白话文,把英语翻译成汉语,恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。——镰刀头羊一共“咩”了几次? 生 三次。第一次是……
师 第一次怎样“咩”的?请你学一学。
生 ……我只会“咩”,不会悲哀地“咩”……
师 有点不好意思是吧?没关系,咱们是“玩”么!放开一点,刚才那节课你们就有点放不开;把上课当成玩,就不拘束了。
生 咩——
师 不行,这只是“咩”,不是“哀咩”,再“哀”点。
生 咩——
师 这回不错。是什么意思?再翻译一下。
生 太远了,跳不过去啊! 生 唉,我是心有余而力不足啊!
师 “心有余而力不足”这个词语用得好,不愧是“小才女”。
生  (非常动情地)唉!无能为力啊!(笑)
师 真好!第二次是什么时候“咩”的?
生 (读)灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
师 再学一学。
生 咩——(笑)
师 不行吧?人家是“咩——咩”叫了两声,你只有一声。还得“咩”一回。(笑)
生 咩,咩。(笑)
师 还不行。请大家注意,这两声之间有个破折号,表示什么意思?
生 表示声音延长。
师 就是么,“咩”的时候加上破折号!(笑)
生 咩——咩。 师 还得注意:课文写的是“咩——咩”的发出“吼叫”,你这还不是“吼叫”——要“吼叫”。(笑)
生 咩——咩!(笑)
师 好,这回学得像。那么这“咩——咩”是什么意思?再翻译一下。
生 母斑羚回来——危险!
生  那不是,回来。
师 好,但你没把破折号拉长的语气说出来。
生  那不是——回来。
生  别作无谓牺牲——或许还有别的办法!
生  你疯了,回来!(笑)
生  我觉得第一声是呼唤母斑羚回来,第二声是告诉大家我已经想出办法了,就是牺牲一半挽救另一半。
师 大家再看看书上怎么说——“随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回来。随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群迅速分成两拨。”可见,得把分成两拨的意思翻译出来。
生 我有办法了,列队!老的一拨,年轻的一拨。
生  同志们:让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路!(笑)
师 对,但这句子还长了点,谁能简练点?
生 分成两拨,让下一代生存!
生  老少分别列队!(笑)
师 真简练!哎哟,你有做“头羊”,也就是做领袖的才能哟。(笑)
……(气氛十分愉快,笑声连续不断)
师 第三次,镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回

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来源:中国哲士网

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