设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　丰富实用的教育教学资料
<

 

《未选择的路》教学实录

查询教案和课文分析的详细结果

《未选择的路》教学实录              
[教学目标]
   1，  多层面颂读课文，引导学生联系自生的生活实际和生活体验，理解诗歌的大意，思考选择对于人生的意义。
   2，  比较朗读优美的语句，通过鉴赏语句，来欣赏诗歌。
   3，  通过对不同的形象的分析认识，了解象征手法的运用。
   [教学重点]
   通过美读和分析语句来领悟诗歌主旨。思考选择对于人生的意义。
   [教学难点]
   了解并学习象征手法的运用。并学习有象征手法的诗歌。
   [教学准备]
   多媒体课件。
   [导入环节]
   师：同学们能否来描述老师出示的两幅画片？
   周晓燕：这是二条不同的路，一条是宽广的大道，两旁是笔直的水杉，远处是绿色的田野，还有各种花；另一条是长满灌木的小路，前方都是杂树看不清楚。
   师：对于周晓燕同学的描述，哪位同学愿意评价？
   董超：周晓燕同学比较准确地概述了两条路的特点，但是作为描述，还应该有些生动的词语，比如“绿色的原野”可以说“田野像绿色的大绒毯，上面点缀着粉红色的小花。”结尾“看不清楚”也可以改成“似乎很神秘”，这样更有吸引力。
   师：对于董超同学的建议，周晓燕同学有什么看法。
   周晓燕：他补充得很好，尤其“神秘”两个字，的确引人注意。
   师：“神秘”很多人都喜欢探索，但神秘事物有许多危险。常常有人走了会后悔。请听诗歌《未选择的路》，来看看作者的选择和反思。
   [初读阶段目标：剖析主题]
   层递式提问，引起学生看屏幕，通过麦克风感受朗读。
   师：同学们能谈谈，通过学习本诗歌，你希望得到什么。
   任燕：我听不懂这首诗讲什么？我想知道主题。
   黄杰：是作者的两条路写得好还是周晓燕和董超说得好？
   颜建英：这个“路”到底是什么“路”？这样的写法，我们上册在哪里学过？
   任燕：走一条路就走一条，干嘛还要改日再见？还要叹息？
   袁湘芬：《假如生活欺骗了你》态度乐观向上，这首诗的态度是什么？
   黄晓燕：走条路需要这么复杂吗？
   （教师等待一分钟，没有新问题出现）
   师：黄晓燕同学很坦率，这一条路为什么这么复杂？
   生：（杂乱）也许路上有陷阱，路上有地雷，要么路越走越难走……
   师：同学们很风趣，我们小时候听说过“书山有路勤为径”，这里的路指得是读书之路，难道路非得指眼前的路吗？
   颜建英：路，可以指“人生之路”！
   生（杂）：“人生之路，贝贝起步。”
   师：好的，广告词都进来了，孩子从小健康，走人生之路才有实力，如果你的人生之路面临选择，比如上“重高”还是“普高”，你会怎么办呢？
   陆芳敏：这很难，我想上重高，可按成绩却只能进普高啊！
   师：陆芳敏的难处大家有同感吗？
   生（杂）：有，还有比如以后工作等等的选择都会很难。
   师：那么，现在理解作者为什么小“路”大作吗？
   生：理解，因为这是“人生之路”。
   师：谁能告诉任燕同学，诗歌的主题是什么？
   汤小锋：人生之路很难走，所以要慎重的选择。
   徐彬：人生之路一旦选定，就没有后悔药可以买了。
   黄杰：人生有一条道路，不能回头。
   师：那么作者所说的改日再见，看起来不可能啰？
   生（杂乱）：当然，所以他要叹息了。
   袁湘芬：作者不能走回头路，感到可惜，所以诗人的态度是忧愁的。
   师：那让我们一起怀着忧愁的态度颂读诗歌，品味作者对读者的劝诫吧！
   （齐读诗歌，教师对颂读进行短评）
   [精读阶段（目标）：欣赏语句]
   师：同学们读到荒草萋萋时，我想到了黄杰同学说“谁写得更好！”的问题。大家能否摘取关于路的描写，来比较鉴赏一下。
   （学生五分钟比较自读；自读结束后，可以各抒已见）。
   周晓燕：作者写大路用了“消失丛林深处”、“延绵无尽头”，我觉得比我有味道，写小路用了“萋萋”、“幽寂”、“诱人”、“美丽”，更写出小路荒凉，比我好。
   徐芳：你太谦虚了，我觉得大路还是你写得形象，作者虽然突出了“路长”，却写得没有吸引力，要是大路荒凉，我还不想走呢！
   （大家笑，有短暂的互相评论，教师鼓励大家相互驳斥。）
   师：徐芳同学看不起大路，可作者却念念不忘大路。他怎么说来着？
   生（齐读）：啊，留下一条路等到改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
   师：走了一条自己选择的路，为什么又留恋另一条路呢？
   董丽丽：也许作者选择的小路走得并不顺利，所以他觉得还是大路好。
   范佳：那也不见得，或许大路并没有想象中那么好呢？
   卓俊义：得不到的东西，你会认为它总是好的，所以后悔也是很正常的。
   何杰：吃着碗里的，想着锅里的。
   师：那么如何减少选择后的后悔呢？
   生（杂乱）：选择的时候要尽量慎重，一旦选定，就要坚定不移。
   黄杰：既然选择要慎重，那么作者为什么反而选择难走的路呢？
   董慰强：因为小路神秘，富有吸引力，而作者喜欢曲折的人生。
   [延展读（目标）：学习象征手法]
   师：说得好，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？
   生：（大部分齐答）《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》，叫作“象征”手法。
   师：（屏幕出示象征的定义）“象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
   （屏幕出示四幅图画：梅花、宝剑、火炬、长城，请同学脱口而出象征意义）。
   师：刚才同学们例举了许多象征意义，可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。
  &nbs

[1] [2] 下一页

来源：中国哲士网

教师学生家长 教案和课文分析资料 备课考试教学

教育资料 《未选择的路》教学实录 文章
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    我教《装在套子中的人》
    《十八岁出门远行》教学设计和实录
    《桃花源记》第二课时课堂实录
    <我有一个梦想》课堂教学实录（原创）
    《故事两则》课堂实录
    《我若为王》课堂实录
    《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体…
    《故事两则》课堂实录
    “学会感悟”——“有感而发”写作教…
    《散步》教学设计
    韩军《登高》课堂实录
    我教《走一步，再走一步》
    《奔落的雪原——北美观瀑记》
    我教《祝福》
    求教：广东版《等待散场》教学设计
    天地一沙鸥：《项脊轩志》教学设计及…
    摩西实录：初雪霁《废墟的召唤》
    摩西《晏子辞千金》课堂实录
    摩西《晏子辞千金》课堂实录
    《泪珠也珍珠》教学设计
    《童趣》教学实录及点评
    《社戏》课堂实录
    《门》原创教案
    一厘米
    《回忆鲁迅先生》
    口语交际——婉转拒绝
    《一个消逝了的山村》说课教案
    课堂实录：《亲近诗歌》
    情景教学法《安塞腰鼓》课堂实录
    《伟大的悲剧》课堂实录
    《陋室铭》教学思路
    张国生《羚羊木雕》上课实录
    《黄河颂》
    《道士塔》教案设计
    得道多助失道寡助
    《闺塾》教学实录片段
    余映潮教《鹤群翔空》
    《事物的正确答案不止一个》课堂实录
    开学第一课：让我轻轻地告诉你
    小傻教《项脊轩志》
    想像让课堂如此美丽
    辩日
    《最后一课》
    草：余映潮《纪念白求恩》教学实录
    盗草
    <斑羚飞渡》教学实录
    《闺塾》课堂实录
    钱梦龙老师上《睡美人》
    《人生的境界》课堂实录
    铁皮鼓实录《山居秋瞑》
    yuanling79《错误》教学设计
    王开东——最是那一低头的温柔
    《斑羚飞渡》教学实录
    云裳实录《山中访友》
    春姑娘上《道士塔》
    《虞美人》课堂实录
    “布衣总统”孙中山
    朝抵抗力最大的路径走
    华罗庚
    高中第一册诗歌单元教学设想
    风之语讲《泪珠与珍珠》实录
    毓君教学实录《不朽的失眠》
    摩西上《孔雀东南飞》
    肖盛怀《走一步，再走一步》课堂实录
    洛可：《背影》教学实录
    云裳实录《理想》
    《人生的境界》实录
    语文综合活动课《莲文化的魅力》上法
    云裳实录《生命生命》
    三张图片上《社戏》——毓君实录
    云裳《绿色的呼唤》活动课实录
    摩西《短歌行》实录
    我很重要
    李镇西教《孔乙己》
    北大是我美丽羞涩的梦
    《人生的境界》课堂实录
    课堂实录
    《荔枝图序》上课实录
    云裳实录《在山的那边》
    陈钟梁执教《致橡树》教学实录
    《山居秋瞑》铁皮鼓实录
    《生物入侵者》教案
    《阿房宫赋》课堂实录
    《死水》教案
    《赞美》教案
    故都的秋
    品味文化感受魅力——《胡同文化》教…
    柳宗元《渔翁》课例
    增小之《对联讲座》
    《扬州慢》课堂实录
    《大道之行也》教学设计
    《纸船——寄母亲》教学设计
    记承天寺夜游教案
    第六课景泰蓝的制作
    农夫和蛇
    《归去来兮辞》教学实录
    美得“叫人心疼”的香雪——《哦，香…
    摩西《项链》课堂实录
    站在单元起点（上）
    东方雪《赤壁赋》教学实录
    湖畔初阳：在别人的故事里洗尽悲哀—…
    lilynannan：《我用残损的手掌》教学…
    我上《桃花源记》复习课
    陈太丘与友期
    《白色鸟》课堂实录
    “哀”字一线牵——春姑娘上《哀江南…
    梅洪建：《蜀道难》和《将进酒》实录
    《师说》教案设计
    课也可以这样上——我教《南京大屠杀…
    第一册第一课《毛泽东词二首〉
    余映潮:《我愿意是急流》课堂实录
    摩西《项链》课堂实录
    一节“相识”课【已发表】
    《阿Q正传》第五课时实录
    范美忠讲《面朝大海　春暖花开》
    《再别康桥》教案
    李研的《〈论语》十则》课堂实录
    《巴尔扎克葬词》课堂实录
    《沙漠里的奇怪现象》导学
    课堂实录―――《童趣》
    《与朱元思书》教案
    铁皮鼓上《过秦论》
    东方雪实录《卫风·氓》
    《走一步，再走一步》实录
    《秦风·无衣》《邶风·静女》教案
    课题：学写诗歌评论
    《纸船》教学实录及后记
    《走进李清照》课堂实录
    千古文人《世说》梦——《世说新语·…
    我可以这样上赞美吗？
    铁皮鸿门宴
    李镇西老师《提醒幸福》教学实录
    《面朝大海，春暖花开》实录
    我教《荷塘月色》
    《孔雀东南飞》实录
    《我为什么而活着》课堂实录
    《核舟记》教案设计
    用心灵触摸言语——第8册《一次特殊的…
    《核舟记》教案设计
    用心灵触摸言语——第8册《一次特殊的…
    《故乡》课堂教学实录
    《范进中举》教案设计
    〈绝唱》教学设计
    着眼于人的终生发展——我教《向沙漠…
    《人生的境界》课堂实录
    月无影上《你一定会听见的》
    《盲孩子和他的影子》课堂实录(本站论…
    《童年的朋友》教学设计
    出师表
    我教《获得教养的途径》
    《送行》教学设计
    站在单元起点（下）
    范美忠《孔乙己》课堂实录
    《乡愁》教学设计
    《爸爸的花儿落了》教学设计
    《爸爸的花儿落了》教案
    《水调歌头.游泳》创新教学设计
    《赤壁赋》教学设计
    地毯下的尘土-语文版七年级下教案系列
    “信息技术在语文教学中的运用”课题…
    《孙权劝学》教学设计及教案
    〈白雪歌送武判官归京》教案
    我上《五人墓碑记》
    世界上最伟大的声音——《我与地坛》…
    《我与地坛》阅读教学设计
    我教《劝学》
    走一步，再走一步
    乡愁诗教案
    《沙漠里的奇怪现象》
    《登泰山记》创新教学设计
    记念刘和珍君(教案)
    孙权劝学
    《时间的脚印》教学方案
    余光中《乡愁》
    《时间的脚印》教案设计

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号