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《未选择的路》教学实录

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p;姚佳（问）：写诗歌用象征有什么好处呢？
   师：这个问题不好答，同学配合我一下，把“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？
   （生改读课文，可以按自己的方式改，但是要求换入象征义）
   师：读后感受如何？
   生（杂乱）：太噜嗦，而且像讲道理，不像诗歌。
   师：能用平常我们讲的文学用语来表达吗？
   袁湘芬：如果直接讲道理，不含蓄，不简洁，不优美。
   师：对于她的说法，大家怎么看？
   生：就是我们要说的。
   师：这也是我要回答大家的。谢谢袁湘芬同学帮助我解答问题。
   生：我们写作时怎么来运用象征呢？
   师：当然是“学写”啦！
   生：笑。
   师：我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
   （生用5—8分钟来写，师循环，偶尔应学生要求指导。）
   姚佳：我走小路，我是这样写的：我越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
   沈丽：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，走路时一定要小心，别像我那样，遭遇痛苦。
   邹利民：我走大路：大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。
   董超：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
   黄杰：我反对董超的看法：“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
   （下课铃响起）
   师：（总结）无论是小路还是大路，老师相信同学们都会走得很精彩。“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
   作业：1、运用象征手法写200字。
   2、完成语文作业本。
   [附课后小结]
   一，  学生评议[选择了三个层次的同学]
   陆芳敏：我觉得讨论的太多，诗歌读得还不够，像昨天《假如生活欺骗了你》一节课就背出来了。
   袁湘芬：我喜欢讨论，这样气氛好，而且很有人生意义。
   范佳：我认为口头讨论太多，同学不一定会写，最后的写小诗，应该让大家四人组交流一下。
   （师插入：因为时间问题，所以就不安排了）
   任建娥：读自己的诗歌在早自修也可以进行啊，我觉得不用为了追求完全，而太简单的结束最后的写作。
   庞小洁：听得很懂了，很想讨论，不过怕说不好，你总是叫举手的同学，下次能不能叫不举手的同学？
   （师：尽量满足你的要求）
   黄杰：换语句读很好，很有趣味。
   胡挺：听是听懂了，不过写不出来，能不能再指导怎么写诗。
   （师：指导可以，但是你必须自己写）
   大家笑，结束课后反映。
   二， 教师的小结：
   优点：
   因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
   不足：
   1．  对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。
   2．  讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
   3．  对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。
   4．  写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
   5．  课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效

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来源：中国哲士网

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