曹津源

　　莫顿·享特的《走一步，再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。阅读时，我们可以通过研究三个问题去把握文章的主旨。

　　一、文章两次写到“啜泣”（“我听见有人啜泣……”）（“我先是啜泣了一会儿……”），表达的意思是否一样？文章为什么不直接写“我产生了一种巨大的成就感”，而要先写“啜泣”？

　　前一次“啜泣”，是“我”身处“悬崖峭壁”时恐惧心理逐步发展的必然结果。“我”开始爬时就“全身颤抖，冷汗直冒”，“心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”；后来又“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”。所以此时的“啜泣”，滴下的是懦弱者的苦泪；发出的是自卑者的呜咽。后一个“啜泣”，是在“我”终于爬下悬崖，“投入了父亲强壮的手臂中”之后。同是“啜泣”，这一次却有特殊的丰富的内涵：既有惭愧、后悔和自责，又有脱险的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”，滴下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，上承前一次“啜泣”的恐惧感，下启投入父亲手臂后所产生的“成就感”，符合特定的情境和儿童的心理，真切自然，令人信服。

　　二、“我”的父亲为什么不自己爬上石架，把“我”扶下来？为什么不让“我”就在黑暗里自己爬下来？

　　“我”的父亲循循善诱，教子有方。他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的好机会。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。当然，不给手电光生硬地命令“我”在黑暗中爬下这种简单化做法也许会导致心理崩溃、自暴自弃。“我”的父亲采取边鼓励边指导的做法终于获得成功告诉我们：培养儿童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而且需要正确的方法和手段。

　　三、文章结尾由事及理，引导读者感悟人生哲理。这段话阐述了哪些辩证关系？

　　可从三个方面把握。一是险与夷。人生之旅，不可能一帆风顺、一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。此时如果你“感到前途渺茫而灰心丧气”，一蹶不振，不思进取，那你必然会跌入“险”的深渊不能自拔，“险”会越来越多，小“险”会变成大“险”，甚至“夷”中生“险”；相反，如果你不失自信，迎“险”而上，那就化险为夷，登上美妙的人生之巅；二是思与行。如果只是只想到困难，“想着远在下面的岩石”，不跨出尝试战胜困难的“最初的一小步”，那么等待你的将是永远的黑暗；只有既“思”困难又“思”希望，且“思”而有“行”，才能冲出阴影，走向光明；三是短和长。在崎岖的险道上跋涉，短短的“一小步”都是很可贵的，正是“走一步，再走一步”的不断积累书写着漫长的人生之路。文章的结句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长”告诉我们，只要不轻言放弃，不小视“一小步”，不小胜即骄，就能冲顶成功，进入令人“惊奇则自豪”的境界。

走一步，再走一步
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 中学语文教学资源网 2002-09-27 　　　　　　　　　　　青岛  邢德华  

○教学目标  

①正确地朗读课文。 ②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ④联系自身生活体验，感悟人生哲理。 ○教学重点  

①复述故事情节。 ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 ○课前准备  

投影仪。   第一课时  

○教学内容  

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 ○教学设计  

导入新课  

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； 学习字词  

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词 ②投影出示练习。 a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略） 指导学生整体感知故事情节  

①指导学生朗读课文并思考问题。 [要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。 (教师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思考，在书上标记。 a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? ②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文  

教师可提要求： ①跳读课文，抓住以上讨论要点。 ②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 ③口齿清楚，能正确表达感情。 可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 讨论：读了这个故事，你有什么感想  

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。 齐读课文最后一段，背诵  

布置作业  

①写生字。 ②朗读课文。 第二课时  

○教学内容  

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 ○教学设计  

探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨  

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。 ①全班有感情朗读脱险部分。 ②组织学生深入思考、讨论问题组。 a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示 ①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 ②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 ③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据…… 总结全文  

①让学生再谈学习本文之后的体会。 ②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 ③背诵(或朗读)课文最后一段。 布置作业  

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。   点评  

本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。  

教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。  

另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。 

【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
　　　⑵　理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
　　２、能力目标：
　　　⑴　学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
　　　⑵　鉴赏课文中由事推理的感悟美。
　　３、德育目标：　　　　在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
【教学重点】
　　整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
【教学难点】
　　多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学目标】教学方法
　　１、朗读复述法： 　　本文是过来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。
　　２、设疑研讨法：

　　　　通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
【教具准备】　　多媒体ＣＡＩ课件、录音机及磁带、投影仪、打印好的文字资料。
【课时安排】　　２课时。
【教学过程】第一课时

〖教学要点〗　　朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学步骤〗
一、导语设计　（播放歌曲《爱拼才会赢》录音）
　　同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿·亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、朗读感知
　　１、学生默读课文，初步感知故事情节。阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在５分钟内完成。先看完的同学，请举手示意。　就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
　⑴　故事发生在美国哪个城市？　　　提示：费城。
　⑵　故事发生在什么时间？　　　提示：七月里一个闷热的日子。　　⑶　爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？　　提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。　　⑷　那座悬崖有多高？岩石架有多高？　　提示：约２０米高；约７米。
　　２、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。
　　３、学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解：
　　　　投影：⑴　根据拼音写出词语并解释：

　①　lín xún（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　②　chuò qì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿
　③　dà hǎn（　　）＿＿＿＿＿＿＿　      ④　sǒng lì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿

　⑤　níng shì（　　）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵　分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

　　侍（　　）　啜（　　）　漫（　　）　踩（　　）
　　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）
　　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）

⑶　造句：
　①　高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　②　小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖参考答案〗　⑴　①　嶙峋　形容人瘦削　　　②　啜泣　抽噎，抽抽搭搭地哭　　　③　纳罕　惊奇，诧异　④　耸立　高起，直立　⑤　凝视　聚精会神地看
　　⑵　侍候　峙（对峙）　恃（恃才傲物）　　　啜泣　缀（点缀）　掇（拾掇）　　　漫长　慢（慢待）　幔（布幔）　　踩点　睬（理睬）　彩（彩旗）　⑶　略。
　　４、学生大声朗读课文。　　　要求：用普通话正确、流利，有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
　　　　教师范读课文片断，如“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
三、研讨主旨
　　１、学生听读课文录音，思考：
　　　⑴　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
　　　⑵　在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
　　　⑶　一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
　　　⑷　为什么不要想着距离有多远？
　　　学生回答，教师点拨、归结：联系结尾的议论语言，题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
　　　　关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
　　　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
　　２、学生集体诵读全文。
四、课堂练习
　　多媒体显示：１、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字。　⑴　我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。（　）
　　　⑵　我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长。（　）
　　　⑶　我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。（　）
　　　⑷　你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地。（　）
　２、在下列句中括号里填入适合的量词：
　　　⑴　我们最后来到一（　）空地。　　⑵　我们就朝一（　）悬崖飞跑而去。
　　　⑶　那是费城七月里一（　）闷热的日子。　　　⑷　我们打算从崖顶沿着一（　）迂回的小路下山回家。
　　３、按要求写成语：
　　　⑴　表达愉快心情的：＿＿＿＿＿＿　　⑵　成语中带“绿”字的：＿＿＿＿＿＿

〖参考答案〗
　　１、⑴　鳞──嶙　　⑵　慢──漫　⑶　缀──啜　　⑷　曲──屈
　　２、⑴　处　　⑵　座　⑶　个　　　⑷　条
　　３、⑴　如：欢天喜地　眉飞色舞　喜气洋洋　　　⑵　如：绿水青山　绿肥红瘦　绿树成荫
五、课堂小结
　　“走一步，再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”，更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度诗人泰戈尔的《我的祈祷》结束这节课的学习。　多媒体显示：我的祈祷

　　　　　　　　

六、布置作业　　用２００字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

第二课时

〖教学要点〗　多角度探究阅读。
〖教学步骤〗
一、检查作业　小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。
二、多角度阅读
　　１、方法指导：
　　　　同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。
　　　　多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。
　　２、学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度：
　　　　教师启发、整理。如：
　　　⑴　父亲怎样教孩子脱险？　　⑵　评论杰利。　　　⑶　评论四个孩子。
３、小组合作研讨，多角度探究文意：
　　　⑴　石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
　　　⑵　哪些地方写到杰利，请一一加以评论。　　⑶　请评论四个孩子的行为。
　　　⑷　假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
　　　⑸　假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
　　　　鼓励学生“走进去”“走出来”深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。

　　　　教师启发、点拨：
　　　⑴　爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。
　　　　　他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。
　　　⑵　在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。
　　　⑶　文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
　　　⑷　鼓励学生自由言说，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。
三、语言运用
　　学生精读课文，在文中勾画出自己喜欢的语句。并利用句中的关键词仿写，表达自己想说的意思。小组之间展开造句竞赛，看谁写的句子优美、生动。可利用下列格式：
　　投影：１、时隔＿＿＿＿＿＿年，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　２、我一直牢记着＿＿＿＿＿＿叫我不要＿＿＿＿＿＿的训诫。
　３、＿＿＿＿＿＿＿向＿＿＿＿＿＿＿攀爬。　４、＿＿＿＿＿＿＿有人啜泣。
　５、＿＿＿＿＿＿＿正纳罕＿＿＿＿＿＿＿。
６、暮色开始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　７、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能动弹。
　８、暮色苍茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　９、带着＿＿＿＿＿＿的口气说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。１１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的信心大增。
１２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿产生了一种成就感。
五、课堂小结
　　“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
六、布置作业
　　１、读下面一段文字，你有何感慨？请用简洁的话表述出来：
　　　　心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
　　２、对你爸爸妈妈的教育方法，你有何看法，请以“＿＿＿＿＿，我想对你说”为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。
　　提示：
　　１、当失败和挫折接踵而至时，不要放弃继续努力，否则，难以求得生存（或取得事业的成功）。　２、表明自己的观点、态度，语言诚恳，不失身份，符合书信的体例即可。
【板书设计】走一步，再走一步
莫顿·亨特

【活动与探究】
　　１、阅读下列材料，联系生活实际，讨论是什么感动了老教育家：
　　　　有一位美国的老教育家来中国考察。这位老太太选了三个少年儿童进行心理实验：一个是两岁的女孩，一个是六岁的男孩，一个是十二岁的女孩。她把一个瓶子作“井”，用三个小球分别代表这三个孩子，让他们各自用绳子牵着小球。然后讲了游戏规则：“你们正在枯井里玩耍，突然枯井冒出大水，你们必须三秒钟里逃离险境。”游戏的结果是：最小的女孩最早逃出“井”口，六岁的男孩其次，最大的女孩最后离开险境，所用时间没超过两秒钟。这个实验结果，让这个老教育家感动得热泪盈眶。因为，同样的实验在别的国家都失败了。
　　　　提示：材料反映出中国青少年具有先人后己、大公无私的高尚品质，这是成功的关键因素；表现了团结协作的精神，这是成功的前提条件；遇事沉着冷静，从容不迫，这是成功的心理条件。

《走一步、再走一步》写的是由童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，“走一步、再走一步”，定能战胜一切困难。
　　第一部分（开头～“不能动弹”）：写作者冒险登上悬崖面临的困境。
　　第二部分（“暮色苍茫”～“这是我永远忘不了的经历”）：写作者在父亲的鼓励下勇敢实践，脱离困境的经过。
　　第三部分（结尾一段）：写作者的感悟：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真解决，小困难终将战胜大困难，赢得最后胜利。

本文通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。

１、“我们”为什么想到爬悬崖？
　　一是天气闷热，想爬到悬崖上去凉爽凉爽；二是好奇心的驱使，想去尝试不曾经历过的"新花样"。
　　２、那座悬崖只有二十米高，为什么在“我”眼中“却是高不可攀得险峰”？
　　因为“我”八年来一直有病，在心中牢记母亲叫我不要冒险的训诫，从来没有爬过峭壁，再加上壁面有许多凸出来的岩石、崩土、蓬乱的灌木。恐惧心一下占了上风，所以只有二十米高的悬崖变成“我”眼中的险峰。
　　３、在爬悬崖得过程中，面对“高不可攀得险峰” ，“我”的神情心理如何？（用文中语句回答）
　　“全身颤抖，冷汗直冒” ，“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。”，“心惊肉跳……吓得几乎晕倒” 。
　　４、“我”是怎样爬下山崖的？
　　“我”是再父亲的帮助、引导下爬下山崖的。具体的是：第一步，安慰“我” ，给我一个希望，可以回家吃饭了；第二步，引导“我”，化解困难，让“我”只走好眼前的一步；第三步，不断鼓励“我”，指引“我”方向。
　　５、父亲引导“我”走下悬崖时，说的哪三句话最为关键，使“我”从中体会到人生的哲理？将这三句话写在横线上。
　　　⑴　不要想着距离有多远。　⑵　你只要想着你是在走一小步。⑶　不要担心下一步。

１、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思
　　　　〖解析〗　题目的开头一般指明了我们回答问题的思路和方向。首先要默读全文，整体感知课文，明确本文写的是一件什么事情，再结合事情的经过，尤其是脱险的过程，联系结尾的议论语言，便不难理解文章题目的含义。
　　　　〖参考答案〗　无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步。”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
　２、石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？
　　　　〖解析〗　这要联系父亲的话语来分析，才能理解父亲这样做的意图。
　　　　〖参考答案〗　父亲这样做，目的是让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在自己走的过程中不断地成长、成熟起来。

【重难点讲解】
　　１、“感到前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
　　２、“我提醒自己”，……“直到抵达我所要到的地方。”这段话点明了全文的主旨，也蕴含着战胜一切艰难险阻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
　　作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验，即使有天大的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，无论有多大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后战胜了大困难。重要的是走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧。听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。