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了学生写作的情绪，把写作的空间展开给了学生，这是巧妙的开端，是此课堂教学成功的基础。学生在教师所"激将"的高涨的写作欲望的催动下，大张想像力，"琥珀""兄弟射雁""狮子王"一个个形象在学生的头脑里鲜活起来。学生们将写作生活化，将学习娱乐化，结合所掌握的知识，创造了一个个神奇的故事，而这种创作是创造思维的成果，而这成果又以丰富生动的语言、快乐自由的情绪在课堂上精彩纷呈的表现出来，完成了从思维的培养到写作和口语表达完整的学习过程，这是一个美丽的过程。
新课程强调以人为本，强调培养学生的"感情态度与价值观"。这堂课实践了这一理念。课堂上学生以学习主体的身分积极地参与活动，畅快地表达，畅快地用情绪（笑声）鼓励评价别人而陶冶自身，在浓厚的快乐的氛围里愉悦着身心，体验着学习生活的乐趣。在其中，教师是引导者，更是参与者，是活动的一分子。教师不仅自己与学生一样，写作，表达，欢笑，更重要的是，教师的教语中注重了对学生""感情态度与价值观"的培养。请看教师这样的语言--"你也蹦过吧，所以能想得这样奇！你首先是一位'和平使者'，给我们带来了生物界和平的福音。其次，你是一个具有强烈现代意识的享乐主义者，有科技信息观念，有市场经济头脑，并还能善待自己，享受生活。"--"非常不简单！特别是她能求教于爸爸妈妈，有'不耻上问'的学习精神。让我们对她的这种学习精神表示敬意！"--这分明是在向学生传达"热爱""探索""谦逊"这些观念。教育应该是潜移默化的，应当是点滴积累的，应当是点一处而养全身的。
人类的一切文明来源有两个，一是实践，一是想像。实践发展文明，想像创造文明。想像就是一种创造。正如我们把学生"想像"成一朵花去培养，我们把课堂教学"想像"成一种植花种草的绿色活动，课堂便是田园。"想象,让课堂如此美丽"，美丽的何止是课堂，何止是一堂课，美丽的是这课堂上耕耘者，美丽的是这田园里"想象"着自己的色彩的绽放者。
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