读懂图是本节课的关键。教学时要让学生读懂图中的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题，避免提出一些过于简单的问题。在交流中要按照由易到难的顺序来解决学生提出的问题。巩固提升本单元所学的内容。

第八单元“奇妙的变化”---分数的初步认识

•本单元是在学生掌握一些整数知识的基础上学习分数的初步认识的。从整数到分数是代数概念的一次扩展。

•学习内容是：认识几分之一；几分之几；知道分数各部分名称；会比较简单分数的大小；同分母分数加减法；知道分子、分母相等的分数就是1。教学重点：初步理解分数的意义和比较简单分数的大小。

•这个单元我就不一一分析了，提出几点教学建议：

1、合理应用信息图。课本97页“一半怎样表示”，教材为我们提供了三种学生可能预想的答案，一个是用半圆表示，一个是三条竖线，上面一条，下面两条，一个是没有分数线的1/2根据以往的教学经验，这样的教学如果照本宣科，即使勉强执行，效果反而不好，所以在教学时不必完全按照教材的编排进行。我们可以根据自己的课堂生成来进行教学。不要课本当成尚方宝剑，以他为尊，也就是说要合理应用信息窗。

2、关于情景图，课本情景是以人的立体形状呈现的，人在生长变化中各部分的比例是在线上来呈现的，如果按照教材的呈现方式来教学，就只能是在竖“线”上来认识分数（二分之一），而大量的教学实践表明，在线上认识二分之一不符合儿童的认知规律，所以教学时可以调整行为，如我们在教学时通常用纸条或圆纸片折一折、分一分、涂一涂等方法来描述二分之一，把在线上认识分数改为在面上来认识分数。这样效果会更好一些。

3、重视直观操作，引导学生充分利用学具动手折一折、涂一涂、分一分，在充分感知的基础上理解分数的意义。在教学过程中要支持学生大胆猜想，创意自己表示的分数形式，经历符号化的过程，感受数学符号的简洁性。

4、别忘了强调分数意义中的“分”一定是平均分。

这样代数领域的五个单元我们就解读到这里，继续来看

【图形与几何领域】：

第三单元“热闹的民俗节”---对称

•本单元是学习对称知识的起始单元，仅一个信息窗。信息窗中提供了多幅在民俗节上拍摄的照片，根据内容分为建筑物、京剧脸谱、民间工艺品、民间杂技四个版块，引导学生在学习知识的同时感受中国传统文化。让学生从图中感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴；学习对称轴的画法；能在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。教学难点：按要求画轴对称图形。

教学中要多给学生提供动手操作、合作探索与交流的机会，只有通过大量的折、拼对称图形，才能进一步认识轴对称图形和对称轴。

•自主练习：33页第11题，通过讲故事，初步了解镜面对称。此内容比较抽象，不要讲的过深，只是了解、感知即可。

第五单元“走进新农村”——位置与变换

•本单元内容的编排是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习东南、东北、西南、西北四个方向的，同时学习平移、旋转现象。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在实际生活中感受平移、旋转现象。

这两个单元的知识点比较简单，咱们老师在具体教学时把握好教材就可以了，我们重点解读

第七单元“我家买新房子啦”——长方形和正方形的面积

••本单元是学生在学习了长方形、正方形的特征以及长方形、正方形周长计算的基础上进行的，是以后学习平面图形面积的开始，也是学习其他平面图形面积计算的必要基础。因此这也是本册教材的一个重点教学单元。

••本单元教学内容有：面积的意义，面积单位的认识及换算；长方形和正方形面积的计算；长方形、正方形周长和面积的比较。我们继续分信息窗来解读。

••信息窗1:教学内容是学习面积的意义及常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米

建议：1、教学中要注意，提出问题：面积指的是什么，当学生有了充分的感知之后，不必非得要求学生用规范、准确的语言概括出面积的定义，只要能结合具体的实物和图形，正确的说明就可以了。

2、在教学面积单位时，要让学生通过充分的动手操作来建立1平方厘米的表象，并结合自己的生活经验，说说生活中什么物体的面的面积大约是1平方厘米，然后让学生利用1平方厘米的学具动手测量一些比较小的图形和物体表面的面积，通过测量要让学生知道包含几个这样的面积单位就是几平方厘米。然后再让学生用1平方厘米的学具测量一些比较大的物体表面的面积，从而让学生体会必须有比平方厘米大的面积单位的必要性。这时再引出对平方分米和平方米的学习。

••信息窗2：教学内容是学习长方形、正方形的面积计算，面积单位之间的进率及换算。

建议：1、加强操作。“厨房的面积有多大？”根据上节课的经验，学生可能想到用平方米去摆一摆。在这里不可能把厨房搬到教室里来，因此就可以借助长方形纸板来研究。

2、充分利用迁移规律，重视培养学生的探究意识和能力。在教学中，要鼓励学生自己去探究，让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程，培养学生的探究意识和能力。在学习正方形面积计算的时候，教师要放手让学生探索，经历猜测——验证——概括的过程，从而获得正方形面积计算公式。

••信息窗3：教学内容是长方形、正方形周长和面积的比较。

本信息窗虽没有例题设置，但教师可结合现实场景，简单介绍一下信息窗中石膏线、木地板的用途，引导学生提出问题。重点是要区分周长与面积的不同。要引导学生从周长和面积的意义、计算方法和计量单位三个方面进行区分。

信息窗4：通过小区的占地面积、绿化面积引发学生提问，引入认识较大的面积单位公顷和平方千米。

在教学过程中要遵循感知是基础的原则。可以把学生带到操场或学校外，圈出边长是100米的正方形，然后告诉学生这就是1公顷，再让学生走一走，从而让学生感受1公顷的大小。公顷的认识是本节课的重点，通过到操场上走一走，让学生直观的感受100米*100米=10000平方米=1公顷。

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