汉语拼音6  j q x

教材分析:

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。

第二部分是拼音练习，包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。

第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。

第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

第五部分是一首儿歌，配有图画。

学情分析：

经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。20%的学生对拼音有初步的了解，大多数学生对拼音从未接触。这次拼音教学我充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、四人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的乐趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，还是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。

学习目标：

1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．初步掌握ü上两点省写规则。

3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

4．认识5个字，会读儿歌。明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。

教学重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字

教学难点：j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：汉语拼音卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

    复习声母ɡ、k、h、d、t、n、l，单韵母u，音节ɡuā、huā。

二、教学声母j。

 1、看图说话引出j。

    图上画着一只鸡，正伸长了脖子再啄头顶上的小虫。“鸡”的声母就是j。

 2、教学j的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌面贴近上腭，堵住气，然后使舌面稍稍离开上腭，让气挤出。

（2）记忆字形。可启发学生看图形象记忆：“j”像一只伸着脖子的鸡，上面的“·”就像鸡头顶上的小虫。顺口溜：“鸡吃小虫j、j、j。”

 3、指导书写。j两笔写成，先写竖弯再写点。j写在四线格的中、下格。

三、教学声母q。

 1、看图说话引出q。

 2、教学q的发音，认清字形。

（1）发音要领：发音方法和j相同，不同的是要向外送气。可将j—q对比着读。

（2）记忆字形。图上q像什么？q像个气球拖着一根长线。顺口溜：“气球长线q、q、q。”“像个9字q、q、q。”

3、指导书写。q一笔写成，从圆圈的右上角起笔，向左下再拐向右上，然后连写竖笔。

四、教学声母x。

 1、看图说话引出x。

 2、教学x的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌面靠近上腭，摩擦出气。

（2）记忆字形。顺口溜：“刀切西瓜x、x、x。”“像个叉叉x、x、x。”

3、指导书写。x两笔写成。

五、教学声母j q x与i的拼音。
　　1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。
　　2、指名读，开火车读，齐读。
　　3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）

第二课时

一、复习

1．昨天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得呢？（板书j，q，x）

2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji，qi，xi，生读）

3．老师这里还有几个带调的音节，谁会读，出示： ， ， ， ， ， （开火车读）。

二、学习新知

1．师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不同？（板 ）

生：多了一个韵母。

师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的i叫介母。

［这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节，而且记得较牢固］

2．师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍。

师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪个字母最响，哪个字母轻，哪个字母读得快？生听后师问：哪个字母最响？生： 最响。师：哪个字母读得轻？生：声母j。师：哪个字母读得快？生：i读得快。

师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的样子试一试，看谁读得准。

生练读，指名读，生当老师读，开火车读。

［教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学生自主探究的学习能力。］

3．师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。（板书   ）

生练读，指名读，生当小老师领着大家读。

［学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力。］

4．师：我们再来练习读这三个音节，这次我们采取小组学习的方式，会读的同学教一下不会的同学，大家共同进步，好吗？一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。

小组读，全部会读的发给合作学习花。

［通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发，让学生体会到合作的快乐。］

5．师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会的同学学习，真不错，现在咱们给     带上声调，你们还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读。

6．师：小朋友，你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗？选你喜欢的说给大家听。

生：妈妈带我去看晚霞。晚霞的 。

生：我们家有一个夹子，夹子的 就是这个音

生： ，国家的 。

师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。

［以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句，困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］

7．师：下面请小朋友来看一个小品。今天，韵母 要到j，q，x三个声母家做客，小 很有礼貌，大家仔细看，小 见到声母是怎样做的。

［由两个小朋友带头饰表演 见到j就有礼貌地摘头饰（画有两点）的动作，引出 见到j就去掉两点。］（板书：ju）

自读，指名读，学生领读。

［j，q，x与 相拼时 上两点省写规则是个难点。通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记忆。］

8．师： 和声母q，x在一起时也要摘掉帽子，这两个音节你会读吗？（板书：qu  xu）

自读，生领读

现在请小朋友同桌读这三个音节，要互相帮助，一会儿看看哪些同桌都会读。

生读，奖励同桌。

9．老师指着“ju、qu、xu”中的 问：小朋友认真看，这儿的韵母是 还是u，回答中还有学生误读成“u”

师问：小朋友，你有办法记住不读错吗？

生：小 碰见j，q，x，去掉两点还念

师：小 小 有礼貌，见了j，q，x就脱帽，脱掉帽子还读 。

（生或师教学生说儿歌。）

［让学生把自己编的儿歌教给大家，学生会有成就感，学生也愿意学。老师教给大家儿歌，是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆，加强学生的学习主人翁意识。］

师：刚才小朋友很会学习，并且会互相帮助，老师真为你们骄傲，这会儿，咱们跟着音乐来轻松一下。

（休息，唱拍手歌。）

三、学习字词、儿歌

1．师：小朋友们打开书，翻到19页，看看图上都有谁，他们都在干什么？要用心看，动脑筋想。

2．请你把看到的告诉大家好吗？

生：妈妈在洗衣服。

生：弟弟在搭积木。

生：爸爸和爷爷在下棋。

其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝，就准备添上一个，结果说了一句话：小姑娘喂小鸡。（这说明学生对词的概念还很模糊）

3．师：再看看这些字宝宝，认一认，记住它。（老师出示字卡，学生读。）

师：衣服的服单独念时念fú。（指导学生读）

4．师：现在老师把字宝宝上面的拼音去掉，看你们是否认识？出示字卡，学生读。

5．师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字，你们真了不起，现在和老师共同做一个找朋友的游戏，你们说好吗？

师出示音节 说： ， ，我的朋友在哪里？

生找字卡“衣”，说：衣衣，你的朋友在这里。

6．师：书上19页还有一个好听的儿歌，试试看能不能读下来。（自由读，指名读，领读。）

师：请小朋友再把这首儿歌读一读，注意书上的红色音节多读几遍。

（生练习，自读，最后生拍手齐读。）

四、巩固练习

师：小黄鸡和小黑鸡在做游戏，现在我们也来做游戏“摘苹果”。请小朋友们闭上眼睛，睁开。

生：（看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡，以及美丽的画，发出了“啊”！的惊叹。）

师及时说：秋天到了，果子丰收啦，小朋友谁能把苹果上的音节或汉字读正确，苹果就送给你，愿意吗？

［适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。但由于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个，所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果，而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么。］

五、总结

师：小朋友，你们这节课学得真棒，不但会自己学习，还会帮助别的小朋友一块儿学习，共同进步，老师相信，只要能坚持下去，我们都会成为很出色的学生。

板书设计：

教学反思：

在教学中，安排了多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。